翻轉(zhuǎn)課堂在地方高校理論力學(xué)教學(xué)中的設(shè)計與實踐

周薇+劉大琨

摘 要：本文對翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式進行了簡單介紹，對其特點進行了闡述與分析，并結(jié)合地方高校理論力學(xué)教學(xué)特點與現(xiàn)狀，圍繞基于翻轉(zhuǎn)課堂的理論力學(xué)教學(xué)進行設(shè)計，希望能夠從理論層面上為推動地方高校理論力學(xué)教學(xué)的發(fā)展帶來一定的支持。

關(guān)鍵詞：理論力學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；構(gòu)建

一、 引言

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，在教育領(lǐng)域中開始涌現(xiàn)出越來越多先進的教學(xué)技術(shù)與方法，其中翻轉(zhuǎn)課堂在高校專業(yè)教育中就取得了成功嘗試。以地方高校理論力學(xué)教學(xué)為例，基于翻轉(zhuǎn)課堂的運用，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中的被動學(xué)習(xí)地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，他們的自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)，整個教學(xué)取得的效果也得到了改善。針對此，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂在地方高校理論力學(xué)教學(xué)中的設(shè)計與實踐研究具有重要的現(xiàn)實意義。

二、 概述

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，整個教學(xué)過程主要涉及兩個部分，即課堂教學(xué)中知識的傳授以及學(xué)生課下作業(yè)的聯(lián)系，基于此使知識內(nèi)化得以實現(xiàn)。而相較之下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則完全顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)過程，在教學(xué)實踐中，學(xué)生在信息技術(shù)的支持下可以提前學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，然后在課堂教學(xué)中，教師給予他們指導(dǎo)與幫助，解決他們在學(xué)習(xí)中存在的問題，進而使知識內(nèi)化得以實現(xiàn)。如下圖為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的示意圖。

根據(jù)上圖可知，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要可以分為三個部分，即課前學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)。其中學(xué)生需要自主完成前兩個部分，而課后復(fù)習(xí)則是由他們選擇執(zhí)行。在設(shè)計課前學(xué)習(xí)的過程中，作為教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)內(nèi)容進行合理設(shè)計，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，并實現(xiàn)個性的充分發(fā)揮。而在課堂學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師的任務(wù)則在于營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生最大限度地實現(xiàn)知識內(nèi)化提供幫助與支持。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

根據(jù)圖1可知，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要涉及的內(nèi)容有三個方面，即教師對學(xué)習(xí)路徑進行規(guī)劃，向?qū)W生提供資源以支持他們自主學(xué)習(xí)；學(xué)生、教師之間展開交流與討論；針對學(xué)習(xí)內(nèi)容制定相應(yīng)的練習(xí)。根據(jù)理論力學(xué)教學(xué)的規(guī)律與特點，在教學(xué)中，教師需要向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，例如可以結(jié)合理論力學(xué)課程內(nèi)容，對微課進行設(shè)計與錄制，然后讓學(xué)生通過視頻觀看與學(xué)習(xí)掌握相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在完成教學(xué)視頻的觀看之后，學(xué)生就可開始完成教師設(shè)計的練習(xí)。在教學(xué)實踐中，教師要注重設(shè)計的合理性，可以對“最近發(fā)展區(qū)”理論加以利用，讓學(xué)生將新舊知識結(jié)合到一起，此時就可以對Blackboard教學(xué)平臺加以利用，進行翻轉(zhuǎn)課堂測試，具體如下圖所示。

1. 課堂教學(xué)設(shè)計

不可否認，學(xué)生之間存在個體差異，而理論力學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度比較大，針對此，基于翻轉(zhuǎn)課堂的理論力學(xué)教學(xué)在完成課前學(xué)習(xí)部分之后，還需要教師合理設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解與消化所學(xué)的知識內(nèi)容。而為了實現(xiàn)這一目標，在課堂教學(xué)中，教師就可以通過相關(guān)平臺對學(xué)生課前知識的學(xué)習(xí)情況進行了解，然后在課堂中采取針對性的教學(xué)方法，對學(xué)生進行指導(dǎo)，歸納總結(jié)他們的學(xué)習(xí)問題并注意解決。此時教師需要營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生通過分組來交流自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，并采取相互評價的方式來展示自己的學(xué)習(xí)成果，如此一來就可以幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師還要建立起客觀、合理的教學(xué)評價機制，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中地評價予以重視，根據(jù)學(xué)生的個體差異，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度、積極性納入到評價標準當中，并運用合理評價方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，進而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率地提升。

2. 課后復(fù)習(xí)

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，基于翻轉(zhuǎn)課堂的理論力學(xué)教學(xué)有很多相似之處。當然，這一部分的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生可以選擇完成，如果學(xué)生認為自身對知識的掌握情況有所不足，就可以通過教學(xué)平臺與教師展開交流，進行解決學(xué)習(xí)問題。

四、 結(jié)語

總而言之，對于理論力學(xué)課程教學(xué)具有較強的專業(yè)性與理論性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度比較大。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以使理論力學(xué)教學(xué)的效果得到改善。當然需要注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂的運用也要講究方式方法，例如這種教學(xué)方法適用于小班課程，再比如在理論力學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式對學(xué)生的自制力與自主學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求。因此，在教學(xué)實踐中，作為理論力學(xué)教師，必須針對教學(xué)過程中存在的不足進行研究，并提出相應(yīng)地改進對策，進而將翻轉(zhuǎn)課堂的作用與價值充分體現(xiàn)出來。

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作者簡介：

周薇，劉大琨，江蘇省鹽城市，鹽城工學(xué)院機械工程學(xué)院。endprint