獨立學院《管理學》課程“四位一體”教學模式的研究

譚娟+李曉云

摘 要：獨立學院是以培養應用型人才為主的高等學校，而管理學也是一門實踐性突出的學科體系，在進行管理學課程教學時一定要著重培育個體的實踐能力層次，提升其對管理理論的認知程度和應用能力，讓學生參與到教學過程中來，從而真正達到預期的教學效果。本文以培養應用型人才能力為目標，探討獨立學院管理學“四位一體”教學模式的內涵及其在教學過程中的應用。通過“理論知識的講解，案例探討，情景模擬，實習實踐”這四個方面有機的結合，推動學生學習積極性的提升，完善自己學習方式中存在的不足和缺陷，進而鍛造學生個體的創新管理思想。

關鍵詞：獨立學院；管理學；四位一體；教學模式

獨立學院是我國利用優質高等教育資源和不斷擴大新的高等教育資源的有效形式，和普通高校的精英教育不同，其教育管理模式是以社會實際需求為基準，以打造多元復合型人才為主要教學目標，推動應用型人才教學工作取得顯著成效。所謂應用型人才，是指掌握應用性知識和實踐水平突出的個體人才，無論是學習適應層面還是創新創業過程中都具有顯著優勢條件。所以，教學方法必須要注重學生的實際操作能力，科學地實施教學過程，保證教學質量，使學生在能力和素質方面都得到提高，并且實現有效地就業。管理學，作為管理類專業學生的一門核心專業基礎學科，既有科學性又有實踐性。如何讓學生把所學的理論知識運用到管理實踐中去，一直屬于管理學課程將會面對的教學困難。管理學教學進行培養學生的并非單單掌握的書本知識以及動作技能，卻屬于相對具有很強的藝術性的心智技能。

一、 “四位一體”教學模式的內容

“四位一體”管理學教學模式指的是：開展管理學教學過程中將理論知識講解，案例分析、討論與點評，情景模擬，實習實踐教學有機融合。

（一） 理論知識的講解：突出理論思想

各大獨立院校可能在教材的選定上會參差不齊，但主要的理論和知識框架大體上都是一致的。主要包括：1. 管理的基礎知識：管理的定義，管理的對象與環境，管理的屬性，管理的方法和基本原理等；2. 管理理論：管理思想的演進過程，管理理論的形成與發展；3. 管理的職能：計劃、組織、領導、控制和（創新）。管理的職能這部分知識是管理學的核心部分，也是需要講解時間最長的理論內容。教師在講授這部分內容時，可以反復闡述四大職能的概念以及它們之間的關系。在整個教學階段，教師必須做好主要概念的權重比例以及詳略適當，確保一些重點的知識體系以及內容能夠在課堂上加以展示。在獨立學院《管理學》教學中，當我向學生敘述“肯德基與麥當勞”的較量；“海爾”的崛起與騰飛；“阿迪達斯”的發展歷程等，讓學生可以對管理學學科知識有一個清晰的認知，并且從學生們的眼中可以看出他們強烈的求知欲望，如何進行有效教育引導尤為關鍵。用歷史故事和具體案例來進行深層次論述可以進一步加深學生的學習理解層次，除此之外，在每堂課的最后，教師都要做歸納總結，以此來突出知識的重點和難點。學生通過理論知識的學習，為以后的教學模塊奠定結實的基礎。

（二） 案例分析、討論與點評：強化過程控制

作為管理學教學過程中較為獨特的教學形式，案例分析擁有顯著的實踐能力培養優勢價值。案例教學更好的培養了應用型人才解決實踐問題的能力，提升自我獨立思考和語言表述能力，隨著社會發展對人才能力的需求標準愈加苛刻，創新思維培育教學工作也是必不可少的。

通常情況下，在選取有效案例時，要求做到以下幾個方面：1. 短小精悍，信息全面。案例的選擇不要過于冗長，只要案例內容能涵蓋相關信息即可；

2. 案例要有突出的針對性價值，幫助學生加深對重難點的理解層次，分析案例時要用到本堂課所學的理論內容。

教師在開始正式教學之前，可以先選取一些社會典型案例來做教學引子，讓學生就具體問題進行小組討論，最終選取代表進行總結和概括，和班級其他同學進行有效溝通和交流。營造課堂活躍氛圍的基礎上，讓學生的學習注意力更加集中，還可以讓學生談一談自己不同的觀點和看法，鍛造其自主思考意識。當然案例教學最顯著的優勢價值在于提升學生對具體問題的認知層次，進而切身處地的去針對實際問題提出相關解決方案，從被動學習轉化成為自主學習。諸如在教學分析企業所面臨環境的SWOT模型時，可以選取阿里巴巴、海爾以及中國移動等商業巨頭作為案例分析對象，對個體企業的實際狀況和行業市場占據的優勢地位進行全方位認知，從內外部影響因素層面入手，分析企業應對市場環境變化時所取得的成效水準，評估其顯著的資源優勢和核心技術能力，并且要以學習小組為單位進行論述。借助這樣多元生動的教學形式，不僅可以調動起學生的學習積極性，還可以讓學生明白課程學習的實用價值，進而加深個體學生的學習理解層次。

進行案例討論過程中，需要提倡開展積極討論，鼓勵不同意見的自主表達，讓學生學會傾聽、妥協以及吸取他人的見解。

（三） 情景模擬教學：著重知識遷移能力

情景模擬的主要是通過角色扮演、情景對話等形式來將基礎學習知識和興趣相融合，開展專題模擬演習活動。在這種教學形式下，學生和教師之間可以開展有效的交互溝通，充分調動學生學習積極性的同時，讓學生的情感理解得到升華。并且通過參與情景模式活動提升學生的合作意識，鍛造其隨機應變的能力，為學生的發散性思維培育教學工作打下堅實基礎。角色模擬讓學生在深刻理解理論知識的基礎上或體驗現實生活或體驗某個角色，身臨其境，獲得真實感受，充分發揮了學生的主動性。

模擬教學方式最前沿的模式便為ERP實驗沙盤模擬體系，這是一種體驗式的教學方式，屬于繼理論教學和案例教學以后的又一教學創新。在ERP沙盤模擬中，學生可以按照老師的要求自行分好組，要求5～6個人一組，學生要學會分工協作，培養團隊精神，學會如何成立一個企業，分組討論制定公司名稱，推選企業經理，進行角色扮演，運用管理學的知識和理論，規劃出個體企業的組織結構，對各個部門的實際職責進行清晰劃分。充分認知到企業總體戰略的實際價值，如“五力模型”分析法，SWOT分析距陣，對模擬公司管理的宏觀、微觀環境及內、外部環境進行分析研究，制定模擬企業經營管理計劃書，做出科學的管理決策。經理的扮演者到講臺進行企業的宣傳，其他同學參與討論，老師進行指導與總結。endprint

（四） 實習實踐：全面檢驗管理能力

教學實施過程中實習實踐表現在以下兩個方面：一方面，可以通過建立校企聯合的培養模式來提高教學效果的實踐性。根據教學內容組織學生到企業的相關崗位實習，同時也可邀請企業的管理者為學生做講座，聘請他們為客座教授或兼職教師，以強化實踐性教學。這種方式不僅能讓學生體驗到實踐的管理活動而且可把管理者的管理實踐融入到課堂中，加深學生對理論知識的理解，加強學生對管理技能的運用。如，組織學生實地參觀了江西煌上煌集團食品股份有限公司、恒大集團南昌分公司、江西天使集團股份有限公司，上海熱風時尚等，不僅可以拓展學生的視野，提升理論學習與實際結合的能力，而且可以以校企合作企業為研究對象，結合管理學教學實踐，進行實訓企業的管理者模擬角色演練，設立模擬教學訓練題，運用所學管理學知識，指導學生理論與實踐相結合，進行模擬教學的實際操作。再如開展目標管理教學課程時，為了幫助個體學生提升對企業目標、部門目標以及個體目標的認知層次，可以從深入探究三者關系入手，剖析相關的考核體制和應用成效。還可以邀請企業的成功管理者開設管理學講座，邀請華宏集團、江西天使集團股份有限公司、江西煌上煌集團食品股份有限公司、昆山華拓人力資源有限公司等校企合作企業的營銷總監或人力資源主管到學校作專題講座。

另一方面，應用型人才培養中管理學應注重考核學生的技能。具體方法可以將所有教學環節納入考核中，即將課堂表現、團隊管理、管理游戲、案例討論、管理觀察等全部計入平時成績中，課程總成績由平時成績與卷面考試成績按一定權重組成，平時成績至少要占40%的權重。采用全方位的考核方法在教學管理上保證了對學生管理技能的培養。（如圖1：“四位一體”教學模式）

二、 “四位一體”教學模式實施的效果評價

“四位一體”教學模式實施的最后一個階段就是教師對學生的學習效果進行評價，主要是對學生所掌握的管理學基礎知識和技能的評價，學習態度的評價，學習行為有效性的評價等。通過確定一些評價指標，建立評價量表，從而可以全面了解學生在“四位一體”教學模式過程中各環節的反應情況，及時的了解學生的學習效果，掌握教學動態，最終給出教學質量的評定。如：學習態度評價表（如表1），學習行為有效性評價表（如表2）。

借助多元化的評價策略，從教學思想、教學內容、課堂教學氛圍、學生自主學習能力等方面進行全方面系統評估，得到相對客觀科學的反饋信息。

三、 結語

在管理學課程教學過程運用“四位一體”教學模式，不僅要深化以學生為主體的教學機制，還要從多方面調動學生的自主學習積極性，鍛造個體學生分析問題、解決問題的實際能力水平，突出培養其創新思想和創新意識?！八奈灰惑w”教學法將理論課堂的生活實踐有效融合成一體，打造了一個學習型的教學模式，讓學生和教師受益匪淺。

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作者簡介：譚娟，李曉云，江西省南昌市，南昌航空大學科技學院管理與經濟學部。endprint