巧用樹葉妝點(diǎn)秋天的美麗

江蘇省啟東市實(shí)驗(yàn)幼兒園 蔣京金

樹葉黃，樹葉飛，秋季里隨處可見隨風(fēng)飄落的樹葉。從清風(fēng)搖曳的春天到陽光燦爛的夏天，從金黃涼爽的秋天到雪花紛飛的冬天，一片小小的葉子，一年短短的四季，這就是它的一生。當(dāng)它們飄落到地上，孩子們會(huì)把他們撿拾起來，發(fā)現(xiàn)樹葉的千差萬別，孩子們?cè)跇淙~中找尋秋天的味道。因此,秋天特別適合開展“玩轉(zhuǎn)樹葉 玩美秋天”的主題活動(dòng)。

一、撿樹葉，數(shù)樹葉，孩子們?cè)谇锾炖锇l(fā)現(xiàn)樹葉的秘密。

放學(xué)路上，雙休日，孩子們?nèi)バ^(qū)、公園撿落葉，發(fā)現(xiàn)漂亮的落葉就帶到幼兒園和同伴一起交流，幼兒們都對(duì)落葉表現(xiàn)出極大的興趣。于是我輕輕地問：“你們喜歡葉子嗎？”孩子們興奮地說“喜歡?！薄澳悄銈兞私鈽淙~的秘密嗎？有什么問題要問嗎？”我一問完，一大堆的問題就產(chǎn)生了：“含羞草的葉子為什么會(huì)合起來？”“蟲子為什么愛吃葉子？”“松樹的葉子怎么四季都是綠的？”“西紅柿的葉子為什么一有水就滑滑的？”……我與孩子充分討論后決定把這些問題都記錄下來，然后由爸爸媽媽和孩子一起查找答案，可以科學(xué)地回答，也可以童趣地回答，再由爸爸媽媽幫孩子們把問題和答案都寫在一張葉子上，老師再把這一張張葉子組成一棵大樹，老師配上貼切的繪畫加上孩子們的文字注釋更直觀地表現(xiàn)了問題的內(nèi)容?？梢?，老師要巧用環(huán)境，并積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)環(huán)境，以幼兒發(fā)展為本，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)引導(dǎo)幼兒善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題。創(chuàng)造科學(xué)理論向人們揭示：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要。是的，思，豈無疑，無疑則無思，面對(duì)老師提出的問題思考，其思維是被動(dòng)地，是不會(huì)有最大發(fā)展的，因此，老師要鼓勵(lì)幼兒自己大膽地提出問題。

撿來的樹葉還可分類，按大小、形狀、顏色；還可以擺個(gè)單數(shù)、雙數(shù)，可以加加減減；更可以來個(gè)難度大點(diǎn)兒的——說說它的形狀，有心形葉、扇形葉、針形葉、掌狀葉……說說它的葉脈，有平行脈、網(wǎng)狀脈、羽狀脈……說說它的葉緣，有全緣、波狀緣、鋸齒緣、裂緣……孩子們就在這撿撿、數(shù)數(shù)、分分、說說中發(fā)現(xiàn)了樹葉的許多秘密。

二、拼樹葉，畫樹葉，孩子們?cè)谕嫠Ｖ醒b扮秋天的美景。

秋季，是一個(gè)最適合樹葉貼畫的季節(jié)。制作樹葉貼畫，可以讓孩子發(fā)現(xiàn)大自然的奇妙之處，促進(jìn)孩子對(duì)大自然的理解，培養(yǎng)孩子探索大自然的興趣，培養(yǎng)他們熱愛自然、熱愛生活的美好情感。制作樹葉貼畫，不僅能夠加強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，還可以開發(fā)孩子的想象力、思維力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)孩子的審美情趣，同時(shí)還激發(fā)了孩子的環(huán)保意識(shí)。

老師和孩子們將采集來的各種各樣的落葉通過剪貼、添畫、裝飾、過塑等形式，組合成了一幅幅精美奇特的作品。有文學(xué)作品類的《白雪公主》《美人魚》等；有多姿多彩的海底世界，活靈活現(xiàn)的的小金魚，橫行霸道的小螃蟹；有層林盡染的森林，可愛的小白兔，斑斕的蝴蝶，開屏的孔雀；有創(chuàng)意獨(dú)特的山水畫、濃郁鄉(xiāng)情的農(nóng)家小院；有妙齡少女曼妙的舞姿……生動(dòng)的畫面，獨(dú)到的構(gòu)思，那些平日里隨處可見的樹葉變得生機(jī)盎然、栩栩如生?？吹揭环利惖臉淙~貼畫，令人感慨秋天為我們帶來的美的享受，那些經(jīng)過老師和孩子的創(chuàng)作也讓秋葉的美貯存起來。

拼完了樹葉，還可以畫一畫樹葉，畫出各種各樣的葉脈，用不同的點(diǎn)、線、面來裝飾葉脈，把秋葉的美留在紙端，讓秋天的美盡情綻放。

三、印樹葉，剪樹葉，孩子們?cè)趧?dòng)手中增進(jìn)自己的技能。

有很多工具可以拓印樹葉，彩色鉛筆、蠟筆、油畫棒、水粉顏料等?；顒?dòng)中，大部分幼兒都能夠大膽嘗試、小心操作，個(gè)別幼兒則需要教師幫助，甚至手把手地進(jìn)行拓印。經(jīng)過這次活動(dòng)，幼兒給物品刷顏料的能力都有所提高，因此，我們改變了在紙上拓印的方式，改為在墻面上拓印，不僅創(chuàng)新了拓印形式也提高了拓印難度。由于拓印中還涉及幼兒對(duì)樹葉形狀的聯(lián)想，因此我根據(jù)中班幼兒的能力進(jìn)行了特別的構(gòu)思，首先，我在墻上先勾勒一副“秋景”，將大部分可以由樹葉變形而得的畫面（如屋頂、衣服、蝴蝶、白云、翅膀、花草等）留白，然后請(qǐng)幼兒先對(duì)樹葉進(jìn)行聯(lián)想，然后在墻面上選擇拓印，因?yàn)閴γ媸秦Q立的，因此要求幼兒在給樹葉刷顏料的時(shí)候要注意量的控制，這就對(duì)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)提出了新的挑戰(zhàn)，并且，樹葉的葉柄比較細(xì)，幼兒在拓印時(shí)，必須非常仔細(xì)，這些難度的增加不是單一、枯燥的，而是以“樹葉變變變”的神奇游戲?yàn)檩d體的，幼兒在拓印過程中，始終情緒高漲，雖然也有部分幼兒需要教師手把手地一起操作，但是幼兒的實(shí)際收獲很大，進(jìn)步很大。

緊接著，我們又設(shè)計(jì)了“紙箱迷宮—樹葉拓印”，這個(gè)活動(dòng)分為兩部分：一是給樹葉刷上顏料后，往紙箱上拓印；二是給樹葉刷上顏料后，將紙箱往平鋪的樹葉上壓印。這個(gè)活動(dòng)最大的創(chuàng)意是紙箱經(jīng)過拓印后變得非常漂亮，再投放到體育區(qū)角，作為鉆爬游戲的道具，幼兒非常非常喜歡。

經(jīng)過拓印系列活動(dòng)，我們最大的感悟是：踏踏實(shí)實(shí)地做好一個(gè)活動(dòng)，以不同的形式引導(dǎo)幼兒嘗試和掌握更多的方法，增進(jìn)幼兒的技能，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

在“玩轉(zhuǎn)樹葉 玩美秋天”主題活動(dòng)中，我們結(jié)合區(qū)域活動(dòng)將教學(xué)目標(biāo)滲透，區(qū)域活動(dòng)不僅具有可選擇性，同時(shí)體現(xiàn)了層次性，如：科學(xué)區(qū)有“我們來泡茶”“葉脈我來印”“我喜歡的葉子形狀、葉子形態(tài)分類”等；自然角有“葉子、光實(shí)驗(yàn)記錄”“葉子、水實(shí)驗(yàn)記錄”“我發(fā)現(xiàn)”“葉子標(biāo)本書籍制作”；美工區(qū)有“樹葉添畫”“樹葉拼貼畫”“樹葉印染”；語言區(qū)有“制作樹葉書簽”“編畫葉子鳥故事”；音樂區(qū)里孩子們美滋滋地跳著“采茶”舞；計(jì)算區(qū)里用美麗銀杏葉做單、雙數(shù)分類……孩子們自由地選擇自己喜愛的活動(dòng)，從不同側(cè)面感知對(duì)樹葉的認(rèn)知，通過活動(dòng)后互相交流分享自己的收獲。

在活動(dòng)中我們還十分注重培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)，在區(qū)域活動(dòng)里無論合作畫、合作粘貼、還是合作制作葉子標(biāo)本書等等，我們都注重孩子與人合作、商量討論、合理分工來共同完成一項(xiàng)任務(wù)，這樣不僅培養(yǎng)了孩子之間相互交往的技能，也培養(yǎng)了孩子們相互學(xué)習(xí)、相互接納的合作情感。

我們還十分注重采用多種形式如：展板、家園欄、博客、微信等來向家長(zhǎng)展示我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容，使家長(zhǎng)更多地了解孩子在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)情況。因?yàn)榧议L(zhǎng)的支持是順利開展主題活動(dòng)的保證，我們正是充分利用了家長(zhǎng)這一重要資源，才使得各項(xiàng)活動(dòng)順利開展，并取得了比較滿意的效果。

我們的主題活動(dòng)還未結(jié)束，還將伴隨幼兒的興趣而進(jìn)行，讓孩子們玩轉(zhuǎn)樹葉，玩美秋天。