閱讀教學，課前翻轉設計三原則

摘要：“互聯網+教育”背景下，初語閱讀教學運用翻轉課堂的教學模式，課前模塊設計是基礎。課前模塊設計讓學生有明晰的學習目標和任務，能夠激發學生自主閱讀文本的興趣，調動學生積極掌握文本中涉及的基礎知識和基本技能，真正實現課前翻轉的目的和學習效益，為課堂模塊的順利實施做好鋪墊。有效設計課前模塊，要遵循優化課前微視頻和預習檢測設計的三個原則：微視頻和預習檢測要同步配套；抓住閱讀教學的基礎知識和基本技能；面向多數學生。

關鍵詞：閱讀教學；翻轉課堂；課前模塊；優化設計

隨著教育信息技術的飛速發展，“互聯網+教育”背景下的翻轉課堂教學模式越來越受到學校和教師的青睞。自主學習、拓寬課堂時空、省時高效等諸多優點讓翻轉課堂教學模式的優勢得以凸顯。

翻轉課堂教學模式有兩個設計模塊：一是課前模塊設計，一是課堂模塊設計。初中語文閱讀教學有效地設計課前模塊可以讓學生有明晰的學習目標和任務，能激發學生自主閱讀文本的興趣，調動學生積極掌握文本中涉及到的基礎知識和基本技能，節省學生課前學習的時間，真正實現課前翻轉的目的和學習效益。實踐得知，對于運用翻轉課堂教學模式的初中語文閱讀教學，課前模塊設計是基礎。

課前模塊設計主要包括教學微視頻制作和預習檢測設計。由于受傳統教學模式重課堂輕課前、重教輕學的影響，教師往往重視了課堂模塊設計就輕視了課前模塊的設計。語文閱讀教學目標具有隱形、零碎、涉及面廣的特點，教師對課前模塊設計常常會出現無從下手、盲目無序的現象，這直接導致了學生課前預習效果不佳。為解決上述問題，教師應遵循以下原則。

一、微視頻和預習檢測要同步配套

運用翻轉課堂教學模式，課前預習什么，怎么預習，教師應認真研究文本特點、分析學情并精心設計，讓學生明確預習內容，并輔以教學微視頻，確保學生課前預習的質量。以學習朱自清的《春》這篇課文為例，課前預習檢測可設計為：

1.了解作者：說說你心目中的朱自清。

2.默讀課文，整理出重點詞語并抄寫。

3.課文感知：有感情地朗讀課文3遍。

（1）理清文章的思路：文章從整體上可以分為_____部分，分別為____、_____和 。

（2）在繪春中，作者先總體描繪了 圖，然后具體描繪了哪5幅春天的美景圖？在頌春中，作者著力歌頌了春天的___、___和____的特點。

4.找出課文中運用修辭手法的語句，抄下來。

5.舉例說明描寫景物的“五覺法”。

6.質疑問難：你預習時遇到了哪些困難？

這個預習檢測設計可以說是一個預習導學提綱，發揮了教師的主導作用，為學生明確了學習方向。教師要根據這個預習提綱，相對應地為學生提供一些微視頻，如走進作家作品；根據詞義句意選擇多音字的讀音；關于朗讀的語速、語氣、語調、輕重、停頓和節奏的技巧指導；配有音畫的教師范讀或名家朗讀；課文內容和結構的賞析；運用“五覺法”描寫景物的范例。有了這些微視頻，按照預習提綱，學生閱讀課文，觀看微視頻，完成預習檢測，讓學生沉浸在散文的有感情朗讀中，徜徉在春天的詩情畫意里，也為課堂深入探究高難度問題做好鋪墊。

二、抓住閱讀教學的基礎知識和基本技能

閱讀教學的基礎知識和基本技能有哪些？識字寫字、作家作品、寫作背景、文學文體、思想文化、內容概括、結構思路、主題思想、語言品味、人物形象、默讀朗讀、語言運用、寫法分析等等。這么多基礎知識和基本技能教學點，就一篇課文而言，我們只能依據文體、學情、語言特點，有選擇地設計幾個點進行學習。以執教杜甫的《春夜喜雨》為例，預習檢測可以這樣設計：

1.搜集資料：

（1）了解作者：杜甫，字 ，自稱 ，世稱 ， ，其詩被贊譽為 ，其人被贊譽為 ，代表作有三吏三別（《 》 《 》 《 》 《 》 《 》 《 》）等，唐代偉大的 詩人。

（2）了解背景：

（3）律詩知識：

2.解釋下列詞語：乃、發生、潛入夜、花重。

3.詩句翻譯：

4.有感情地朗誦這首詩。

5.體會這首詩作者所表達的情感。

預習檢測涉及到作家作品、寫詩背景、律詩知識、詞語解釋、詩句翻譯、感情朗誦、領悟詩眼等知識點，根據學情教師可選擇其中3個制作與之配套的微視頻，指導學生學習。（1）背景介紹——《春夜喜雨》是杜甫在公元761年（唐肅宗上元二年）春天，在成都浣花溪畔的草堂時寫的。此時杜甫因陜西旱災來到四川成都定居已兩年。他親自耕作，種菜養花，與農民交往，因而對春雨之情很深。（2）律詩知識——律詩是中國近體詩的一種，有許多格律講究，所以稱為律詩。常見律詩每首有8句（超過8句，則稱排律或長律），根據每句的字數，每句5個字的是五言律詩，簡稱“五律”；每句7個字的是七言律詩，簡稱“七律”。《春夜喜雨》屬于 律詩，每兩句為一聯，每一聯有一個名稱，第一、二句稱為“ 聯”，三、四句稱為“ 聯”，五、六句稱為“ 聯”，七、八句稱為“ 聯”。律詩，有對仗的要求，“ 聯”和“ 聯”一般要對仗。律詩還有押韻的要求，第二、四、六、八句最后的一個字必須押同韻，第一句可押可不押，第三、五、七句不必押，本詩押 韻。（3）領悟詩眼——《春夜喜雨》中沒有出現一個“喜”字，但其緊扣題目“喜”字來寫，字里行間處處洋溢著詩人按捺不住的喜悅之情，請說說喜從何來？一喜 ；二喜 ；三喜 ；四喜 。

《春夜喜雨》這首詩，背景知識、律詩知識是課本上沒有的內容，但學生又需要知道；詞語注釋，課文下面有，學生能看懂；詩句翻譯、有感情朗誦，難度不大，也易于解決，所以預習檢測可不涉及；詩眼的問題是課堂探究的重難點，讓學生提前初步感知即可。教師不可能在一篇課文的預習中讓學生什么都學，有效的做法是抓住文本的重點，再輔以微視頻引導，讓學生學有所得。

三、面向多數學生

學生自主學習的習慣有差異，其能力有高低，教師的課前模塊設計要適合大多數學生。巧妙設計課前預習檢測，化難為易，大題小做，指導具體，分層要求。對于微視頻，優等生可以少看、跳著看、挑著看，甚至不看，省出時間，去閱讀該作者的其他作品。其他學生可以慢慢看、反復看。以講授《我的叔叔于勒》一文為例，預習檢測依據語言和學情可進行如下設計：

1.詞語的積累運用。

2.預習檢測可分為必測和選測：

（1）（必測）默讀課文，根據菲利普夫婦對于勒窮富變化的不同態度，理清小說的情節。

（2）（必測）用上課文中的詞語“闊綽、拮據、棧橋、糟蹋、別墅、牡蠣、煞白、襤褸、詫異、與日俱增、鄭重其事、狼狽不堪”，以第一人稱縮寫課文，要求不超過200字。

（3）（選測）體會小說情節構思曲折、嚴謹的特點。請以“因為……，所以……”的句式來講述這個故事。如，因為年輕的公務員看了于勒叔叔的發財信，所以決定和二姐舉行婚禮。

這是一個典型的語用設計，設題巧妙、實用，關注學生不同的學習能力。選測題目能激發起學生的學習興趣。

翻轉課堂教學模式在閱讀教學實際運用中，實現“課前翻轉”，重視課前模塊設計，遵循設計原則尤為非常重要。

參考文獻：

[1]魏本亞.語文教學點：課堂教學的基礎[J].語文建設，2016，（5）.

【基金項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題研究成果，課題立項號GS2018 GHB2335】

作者簡介：李生虎（1970—），男，甘肅省金塔縣第三中學一級教師，主研方向為語文教育教學。