淺談茶文化中“工匠精神”在體育教師師資建設及專業培養中體現

張 平

（天津職業大學，天津 300410）

近年來，體育事業的不斷發展，體育教師的工作環境以及生活質量也得到了提升，年輕人也趨向于從事體育教學這一個行業。但是在體育教師師資隊伍中仍有很多不足之處。比如一些體育教師的人文素養不高，教師的學術意識不強，學校的制度，對于教師的要求也不嚴格，不少學校的體育基礎設施的更新沒有得到同步發展，不適應時代發展的需要。發揮茶文化中的“工匠精神”的作用，對于加強體育教師師資建設以及專業培養有著重要的意義。“工匠精神”是一種不折不扣、專心致志的精神，它像雷鋒的“釘子精神”一樣，有一種不怕吃苦、不怕苦難，頑強拼搏的干勁。因此，提出“工匠精神”，并將其融入體育教師隊伍建設中，有利于發揮體育教學的主觀能動性。

1 茶文化與“工匠精神”

提起茶文化，就不得不說茶文化所體現出堅毅、頑強精神，古人說的好，一茶可三泡。第一泡，去灰塵、去雜味，不可飲用；第二泡，味甘苦、可飲，不可品；第三泡，味佳、香，可體會茶之傲骨。這就是說，茶葉種植環境相對惡劣，但是茶葉依舊生存下來，先苦而后甜，就是說的做人也是這樣，要有不怕吃苦，敢打戰、打硬戰的勇氣和決心，這樣才能克服困難，收獲果實。

1.1 “工匠精神”的內涵

從兩個理性的方面來看工匠精神的內涵。首先從技術的層面來看，“工匠精神”的表面含義主要是對我國古代匠人高超技藝的贊美和肯定。這主要是因為，我國古代主要以小農經濟為主，老百姓自足自給。長此以往，商品的交換往來變的默契，不同行業都有著一群高超水平的匠人。因此，“工匠精神”就是指那些生產在第一線的老技術人才。從價值角度分析，“工匠精神”融合了匠人們的生活、工作、興趣。他們往往不但是為了滿足物質上的需求，更多的是對自己能力的提升和認可，匠人們具備良好的職業素養，能吃苦、不浮躁。有的甚至一輩子就只做一件事情。他們在反復磨練工藝技術技巧的同時，更加深刻領悟職業背后文化素養以及行為準則。

1.2 “精益求精”的茶文化

茶文化中的“工匠精神”。從技術的角度來看，茶葉種植、茶道、茶藝等都有著很強的技術內涵，對各個環節都要求精益求精；從價值的角度來看，茶文化是屬于一種社會大眾文化，自古以來就與中國的傳統文化有著相輔相成的關系。隨著人們對茶道的養生意識加強，很多人也逐漸意識到了茶文化的內涵與價值。發現茶文化中的一絲不茍、卓越品質的深刻內涵。鑒于此，茶文化對于推動“工匠精神”的發展有著實質性的作用。

1.3 茶文化中“工匠精神”

在茶道中強調動與靜的對立統一，由一分為二的觀點來看，哲學的動靜觀，茶道中講究“動養”和“靜養”。聯系體育運動后主要就是指人體的跑動與靜止。茶文化中的“工匠精神”體現在茶農日復一日對茶葉辛苦的栽培，體現在茶客對茶葉的執著品味，一種茶、反復品嘗、反復思考。還體現在儒生對茶葉的情有獨鐘：一首茶詞、一段茶詩，字字都是情感的傳達。一壺好茶，一定要用好水才能浸泡出茶葉中濃縮的精華，所以泡茶的水也是經過一絲不茍地層層篩選。此外，不管品茶有多么甘甜或苦澀，最終塵歸塵、土歸土，一切茶味終會平淡。

2 體育教師師資建設及專業培養的因素

教師師資隊伍是校園中一支特殊的隊伍。他們是一批高素質的勞動者，他們是提高學校的教學質量，推動學校教育事業向前發展的重要人物。教師中也有這樣的一個群體——體育教師隊伍，他們的工作面貌總是積極樂觀的，體育教師們愛運動，更愛自己運動事業。

2.1 學校層面

教學模式的完善，對于提高體育教師師資能力有著重要的意義。體育教師師資隊伍是推動學校體育教育的“母體”，所以加強對體育教育的頂層設計，推動教育模式的創新，強化體育教學逐漸現代化、人文化，注重人文體育陶冶身心的作用。此外，學校的體育基礎設施的完備性也影響著學校體育教育的開展。在當代的不少體育教育中，大部分的學校都停留在初級體育競技教學階段，忽視了人文體育教育的重要性，體育老師在專業素養方面，也缺乏對體育人文知識的學習與運用，另外，有些學校的教學思路僵化，體育教學內容單一。體育老師在教學的過程中，一直沿用著傳統的體育教學的方式，用落后的體育教學理念來教育現代的學生，難以達到提高學生技術和對運動的科學理解。更無法全面培養學生積極主動性、創造性。所以，顯然這樣的教學思路是不合理的，缺乏與時俱進的創新思路。

2.2 制度層面

學校教學制度中，明確規定加強對學生德、智、體、美、勞、的全面發展。但是，在實際的體育教學中，不少學校只注重體育對學生身心健康的作用，從制度上忽視了體育中蘊含的堅韌不拔、積極進取、敢于拼搏、精益求精的優秀思想。此外，對體育投入的經費和體育教師師資的比例少。一般而言，體育屬于實踐性的課程。現在深入研究體育教學、體育訓練的科學化教學體系較少，體育理論課也長期處于一種落后的狀態，沒有了其理論的創新，那么體育的實踐功能也不能得到長久的發揮。而大部分的學校，體育的科研能力以及創造能力都不足，難以提高體育教學的水平。

2.3 教師層面

不少學校的體育老師專業水平不高，能力不強，缺乏對體育里的研究與思考，對人文體育教育知識的涉及量少，這樣也難以加強對學生的人文體育教育，不利于體育教育體系的完善。體育教師師資力量不大，缺乏新鮮血液的注入，體育的學術研究項目少，科研水平不是很高。基于體育教師師資建設及專業培養狀況，不少學校缺乏對人文體育的引進與認知。而茶文化中的“工匠精神”和體育教師師資建設可以有機的融合，改善當前體育教學中的教學的質量，提高體育教育的教化作用。

3 茶文化中“工匠精神”在體育教師師資建設及專業培養中的應用

體育教學隊伍建設，需要重視對體育教學團隊思想的建設和統一。茶文化中所體現“工匠精神”引入教師師資隊伍建設中，則是要求教師們要有精益求精的教學態度，敬業奉獻的職業品德，科學嫻熟的教學方法，以及踏實教學，有效率教學的品質。

3.1 創造教師師資建設的環境

創新教學思路，學校在健全戶外體育的基礎設備的同時，還要提供課堂的人文體育教學。體育分為競技和人文問題兩大類，體育教師在注重對學生的體質健康鍛煉、學生崇尚運動的同時，從茶文化中“工匠精神”融入體育教育的角度來看，就要發揮出人文體育的價值所在。在人文體育的教學中，最主要的一部分就是凸顯出學生的個人價值所在，提高學生生活的獨立能力，注重學生品性的教育，這與茶道中的養性及天人合一的思想相吻合。

3.2 規范教師師資考核的標準

在體育的教學中，體育老師除了對競技體育知識比較了解以外，還有對文人文體知識進行全面的了解。俗話說“自己有一桶水，才能給人一碗水”因此，體育老師的專業素養也需要有居高臨下的把握能力，要不斷地拓展體育教學的專業深度與專業的廣度。所以，在對體育教師進行師資考察時，要從競技與人文兩個方面進行考察，將考察重點均衡化。一方面，可以從體育教師課題同類教學評估入手，健全教學標準和要求，做到科學量化；另一方面，加強學生對體育老師教學情況的反饋，以評分制的形式分析體育老師教學的實際情況。

3.3 強化教師師資人才的培養

從茶的這些品性來看，如果體育教師擁有茶一樣的高尚品質，一定能加強專業的培養，提高教學額質量，讓學生受益無窮。《茶錄》中提過人們要積極面對生活、為人要有善念，不要受困于眼前，做事、做人講道理、要學會懂禮貌，另外，還要加強身體素質的訓練和提升，做到行為端、心為正。所以，以體育教師人才培養為紐帶，在健全學生身心健康上和體格的過程中，潛移默化地影響大學生的人生觀和價值觀。如當下提倡的“茶味人生”，茶味先苦澀而后甘甜。茶文化啟示人們要形成先吃苦、多拼搏，不要養成“好逸惡勞”的思想。這啟示我們體育過程如品茶一樣，體育之旅不會是一帆風順，我們不要失去耐心要好好享受。此外，改良以往的體育教學模式，將茶文化中的“工匠精神”融入體育的競技與人文教學中，既要在競技體育的教學中倡導學生勇于拼搏，積極進取，精益求精，也要注重人文體育教育，教導學生沉心定氣，調養生息，創造一種動靜結合的體育教學模式。

4 結論

體育教育將是雙線教育發展模式，既要注重學生的身體素質的培養，更要注重體育人文涵養的提高。另外，發揮體育的雙效作用需要體育教師師資隊伍不斷的壯大與規范，完善體育專業的知識結構。茶文化中“工匠精神”融入體育教師師資建設及專業培養，將推動體育教學理念不斷創新。

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