農村職業教育發展的困境與建議

章俊霞 賈拓

(江西科技師范大學，江西南昌330013)

前言

目前某省農村人口所占比例仍然較高。隨著基礎教育的普及，越來越多的農村家庭接受教育，然而接受高等教育的農村家庭所占比例較低，農村家庭一直把考大學作為第一選擇，甚至是唯一選擇，考不上便去打工這種現象屢見不鮮，留在農村的也基本上只有老弱婦孺，導致農村經濟效益不高，這對農村經濟的發展是不利的，同樣也限制了農村職業教育的發展。

1 農村職業教育現狀

某省農村的教育資源對于農村的人口來說存在很大的缺口，教師的師資力量也亟待改善。農村的教育模式還停留在傳統的教育模式，僅僅只是講解書本上的內容，部分老師甚至連書本上的知識也未能講清楚?；A教育是根基，同時基礎教育應高于書本上的內容，在基礎教育階段需對農村家庭潛移默化的教育，也能讓農村家庭明白考大學不是唯一出路，職業教育也是一種人生的選擇。

某省農村的剩余勞動力也在逐年增加，農村剩余勞動力轉移也是一重大問題，農村家庭義務教育結束后外出打工，過早的步入社會讓他們對社會一無所知，不知道企業需要什么樣的人才，不知道自己能做什么工作，在家務農也只是向父輩學習成為一名農民，僅僅只能自給自足，不能給自己、給家庭帶來更大的經濟效益。

農村職業教育是建設農村及為農村家庭發展提供教育支持、技術支持的教育。現在的一個現象是每年大批受過高等教育的畢業生就業困難，而高級技工、專業技術人才卻很稀缺。高等教育培養出來更多的是學術性人才，但是在現實企業中未必需要這么多學術性的人才，企業需要管理人才、技術人才、行政人員等，高等教育培養出來的人才不能滿足企業的需要，職業教育就顯得尤為重要，尤其是農村職業教育。

2 某省農村職業教育發展的困境分析

2.1 某省農村家庭對農村職業教育認可度低

比較根深蒂固的思想就是農村職業教育比不上高等教育，一個接受農村職業教育的畢業生和一個接受高等教育的畢業生，更傾向于選擇后者，即便后者的成就低，可以看出農村家庭對農村職業教育的認可度很低；農村家庭認為職業教育只是教授孩子一門手藝，而學這門手藝還要花錢在職業學校里學，畢業后卻找不到好工作，代價太大，還不如讓孩子學完基礎教育后去拜師學門手藝，不但能學點實用的手藝，還能產生些實在收益。

2.2 農村職業學校整體實力較弱

農村職業學校師資弱是一直存在的問題，學校教師理論能力遠遠超過實踐能力，且整體教師的專業能力也有待加強，學校與地方企業的聯系不夠緊密，導致畢業生的理論能力不夠強，實際操作能力也較弱，其就業形勢顯然比較嚴峻。

農村職業學校的教學資源少，教學設備陳舊，學生的學習資源自然也嚴重不足，難以接觸到最新的、最前沿的專業知識和技能，學生的學習模式仍然停留在傳統的教學模式，這無疑局限了學生對專業知識技能的學習，不利于學生實踐能力培養，無法培養出優秀的人才，職業學校的發展也無從談起。

2.3 政府對農村職業學校的扶持力度不夠

政府部門在農業職業教育政策上的扶持力度，遠遠不夠，職業學校對涉農專業人才的培養也很有限。缺乏統一的有效的職業培訓體系，培養出來的學生質量更是良莠不齊，造成人才的浪費、資源的浪費，導致農村職業教育難以可持續發展。

3 農村職業教育發展的建議

農村職業教育可持續發展是某省全面實現小康社會的重要渠道，如何讓某省農村職業教育發展進步，讓農村職業教育可持續發展是研究的重點，為促進該省農村職業教育的發展，需要完善以下方面。

3.1 在農村開展系列講座，舉辦文藝節目

在農村定期開展職業教育專題講座，講座內容要通俗易懂，并且要聯系農村實際情況及其關心的話題展開，不斷刷新農村家庭對農村職業教育的理解。例如農村家庭關心糧食的產量、糧食的價格等，就以這些為主開展講座，讓農村家庭認識并且深入了解農村職業教育能帶來哪些好處，可以幫農村家庭解決哪些問題等。舉辦文藝節目，讓廣大農村家庭積極參與，宣傳農村職業教育相關概念，讓農村職業教育上升到高等教育這一高度，縮小農村職業教育與高等教育的社會地位差距。

3.2 農村職業教育學校緊密聯系地方企業

農村職業教育學校要緊密聯系地方企業，為企業輸送優秀的專業人才，企業需要的人才多種多樣，可以有針對性的去教育學生，讓學生學到切實有效的專業技能，不但在企業能很快進入角色，還可以讓學生有自主創新創業的思維與魄力。學校應與地方企業洽談，促進 “產學研”人才培養與 “訂單式”人才培養方案的實施，吸引更多的生源接受職業教育，從而提高學生的整體素質，趕上時代的步伐。

3.3 政府應加大對農村職業教育的扶持力度

近年來政府對農村職業教育的支持不斷加大，但是與龐大的農村家庭隊伍來說是杯水車薪，農村家庭接受職業教育的成本超過所獲得的產出，讓農村職業教育難以推廣。職業教育學校的教學質量也是參差不齊，令人堪憂，這也需要政府出臺相應的政策來規范職業學校保障其教育質量，并且一定要職業教育學校重視樹立學生的職業觀以及學生職業道德的教育，國家倡導 “工匠精神”，就需要職業學校做好本職工作，才能發展并傳承 “工匠精神”。

3.4 合理配置農村職業教育資源

農村職業教育資源對于龐大的學生隊伍來說仍然有限，農村職業教育要想可持續發展必須合理利用其有限的資源。某省的農村職業教育學校在師資、教學設備、教學場地、教學實踐等方面普遍低于發達地區的職業學校，所以在教育方面更加偏重理論教學，教學質量卻差強人意，這一系列導致的結果就是職業教育越來越不受到廣大農村家庭的認可。通過政府與社會的扶持，引進先進的教學設備，教師資源，培養學生的職業觀、職業道德，做好與地方企業的合作項目，加強學生實踐能力培養，在實踐過程中有所收獲，學生獲得的教育產出超過所用的教育成本，才能讓農村職業教育可持續發展。

4 結束語

農村職業教育對某省農村經濟的發展、對人才素質的提高、對農村剩余勞動力的轉移都有著深遠的影響，農村職業教育學校做好本職工作，有效培養學生專業知識技能、職業觀及職業道德都是值得深入研究的領域。