土木工程專業畢業設計的現狀探討及改進研究

陳緒林 閔瀟瀟 陳俊 許福 汪威 趙晨輝 龍士國

摘 要：畢業設計是土木工程專業一個重要實踐教學環節，是對本科階段所學知識的綜合運用，是緊密聯系工程實踐、培養學生獨立工作能力的重要步驟，是實現本科培養目標的重要階段。通過調查研究，收集資料，查閱文獻，綜合運用所學的理論知識和技能對學生畢業設計中存在的問題進行分析和研究，并提出了相應的改進措施.

關鍵詞：畢業設計 教學模式 專業素質

一、概述

土木工程專業畢業設計是本科生從理論知識升華到工程實踐的重要環節，也是絕大多數土木工程專業學生一生中唯一一次獨立運用專業知識解決一個實際工程問題的完整過程：方案比選-建筑設計-結構設計-施工組織設計。畢業設計的最終成果（包括開題報告、施工圖、設計計算書、施工組織設計等），不但體現了學生的制圖、軟件應用及結構設計計算等專業綜合能力，也體現了學生在解決設計中的某些問題時的創新能力，能直接反映學生的專業水平，影響學生畢業后的工作能力和發展潛力，也是高等院校教學質量的直接反映。然而國內目前許多普通高等院校土木工程專業的畢業設計教學環節存在諸多不足，畢業設計質量不容樂觀。因此，探討如何提高學生畢業設計的質量，對增強學生競爭力、提高院校教學質量具有重要的意義。

本文以湘潭大學土木工程專業2017屆部分畢業生和在校研究生為調查對象，開展了問卷調查。共發放調查表328份，回收有效表316份，調查表設置了18個問題，調查內容涉及畢業設計中選題、導師、學生及軟硬件環境等四個要素。學生表達了畢業設計選題的興趣、難易程度的把握、參考資料的選擇、遇到難題的解決方法，以及對指導教師的期待等問題的看法和建議。

二、畢業設計現狀和存在的問題

1.學校及社會方面

（1）學校重視不夠，經費投入不足

經費緊張一直是國內各個院校畢業設計工作中普遍存在的問題。由于經費緊張導致場地及設備的短缺，加上學生人數過多，人均資源分配更顯得不足，呈現“僧多粥少”的局面。教學經費的投入相對滯后帶來的資源短缺，大大影響了畢業設計工作的效率和質量。土木工程專業畢業設計，普遍會使用計算機進行設計和驗算，但學校配置的計算機的配置和數量無法滿足學生的上機需要，學生在畢業設計過程中訓練不充分，降低了畢業設計的質量。另外，還有些院校甚至連學生必要的調研、打印及復印費用都無法保證，部分學生只好粗制濫造，蒙混過關。除此之外，試驗室的條件差，設備不全，同樣影響了畢業設計的完成效果。

（2）社會就業形勢嚴峻，畢業生無暇顧及畢業設計

本科畢業設計一般是大學的最后一個學期進行。在這個時間段，正好是本科生進行就業面試、實習以及考研面試的時候。目前土木行業的就業形勢越來越嚴峻，導致很多準備就業的本科生根本沒有時間顧及畢業設計的工作。有些較為優秀的畢業生雖然很重視畢業設計的成績，但由于時間和精力有限，也力不從心。前幾個月沒有進行畢業設計的工作，一直到 5月下旬，距離提交成果僅剩不到半個月的時間，才開始進行畢業設計的工作，這樣匆忙的開始工作，會發生很多問題，比如軟件不熟悉，設計沒思路等。這樣進行的畢業設計，不僅達不到設定的教學目的，而且整體質量也很難達到預期要求。經費緊張一直是國內各個院校畢業設計工作中普遍存在的問題。

（3）規章制度匱乏，監管力度不夠

各學校雖然對畢業設計工作有一定的檢查制度，但大多是針對全校各個專業總體的標準，缺乏與具體專業對應的規章制度，而且對于已有的規章制度也未嚴格規范執行，大大影響了畢業設計的質量。其次，多數學校對學生的畢業實習、畢業設計不重視，對于畢業設計的各個階段缺乏有效的監管，盡管安排了畢業實習這個階段，安排學生到工地或研究單位認真實習、請教，但是由于經費投入的不足，多數情況下都是走過場，就近帶著學生到施工工地現場走一圈，后面上交一篇報告就完成任務了。

（4）教學模式傳統，形式缺乏創新

第一，很多學校長期保持著傳統、封閉的辦學理念，沒有明確的創新人才培養目標，畢業設計課題長期沒有變化，設計內容也比較統一。第二，伴隨辦學規模的不斷擴大和發展，教育、教學資金等資源短缺越發嚴重，加上擴大招生降低了學生人文素養要求，最終降低了學生創新意識的整體水平，導致創新能力低下。第三，畢業設計沒有對學生特點具有針對性，沒有對社會需求具有針對性，也沒有對專業前沿發展具有針對性。導致的結果是：學生沒有興趣、沒有激情去設計，參加工作與畢業設計完全無關，更談不上創新創意。直接影響土木工程專業畢業設計中學生創新能力的培養及整體畢業設計工作的水平。

2.導師方面

（1）責任意識不足，審核流于形式

同時，導師本身的教學科研任務較重，行政管理工作繁忙，沒有更多的時間、精力來指導學生，沒有時間去指導學生畢業設計中出現的具體問題，大多都是由研究生助教在具體指導，而作為學生在各方面還有所缺乏，就更容易出現畢業設計中各階段的審核形式化，指導效果大打折扣。

（2）知識能力欠缺，缺乏實際指導

為了確保畢業設計質量，指導老師應該在畢業設計中牢牢抓住每個具體的教學環節，做好有效調控。但是目前多數指導老師仍然一直沿襲著傳統的教學模式，畢業設計中仍然充當“帶領者”的身份，沒有轉變到現代教學方式中“指引者”的身份。

（3）教師經驗不足，專業方向不均衡

隨著師資隊伍的更新換代，教師們的整體業務素質參差不齊，很多都還是剛畢業的學生，他們雖然具備專業的文化知識素養，但是尚缺少實際的教學經驗。土木工程專業的畢業設計本就是從理論走向實際，要求學生牢牢的掌握所學知識之外，要與工程實際聯系在一起，但教師恰恰缺少對學生實踐環節相關的指導經驗。其次，師資隊伍的知識結構不均衡，大多為偏向于房屋建筑方向的，而對于地下結構等其他方向的專業教師較少，最終導致學生的畢業設計形式單一。

3.學生方面

（1）學生不夠重視，整體投入較少

各高校普遍存在很多學生態度不認真，對畢業設計不夠重視，認為不管是優秀、良好還是及格反正都能拿到畢業證。就對之投入的時間和精力也很少，前期不夠努力，到最后甚至抄襲，導致缺少所需技能的培養和鍛煉。而在畢業設計內容中，沒有對各個環節做出合理的規劃和時間安排。

（2）理論基礎薄弱，專業實踐不夠

畢業設計是綜合知識運用實踐教學的重要環節，它將各個課程的專業知識及現行規范密切結合運用。各高校每年培養這么多學生，專業知識成績各有高低，就不乏有的學生各專業課成績都很低，綜合運用能力較差，而且思想懶惰，不愛動腦，不想查閱資料，只想機械效仿設計例子，照貓畫虎，從不不善于獨立思考和解決問題。即使有多數學生學習成績很好，但是日常教學中缺少實際的專業實踐，因此在畢業設計教學環節中，他們對一些具體細致的工作也不能及時進入角色。

（3）專業知識掌握分散，工程缺乏整體認識

畢業設計最重要的一項工作就是希望學生把大學階段的所有課程進行歸納、梳理、總結和系統應用，對教師指導有這個要求，對學生更有這個要求。大學學習階段，學生們都是對單門課程進行學習，多以點狀形態記憶，幾乎沒有對課程之間的聯系和邏輯關系進行系統的整理，導致學生們對專業知識的掌握比較分散，缺乏對工程問題的整體性認識。

三、改進舉措研究

1.學校及社會方面

（1）高校加強制度建設，自身進行創新改革

高校針對土木工程專業制定與之能對應的檢查制度，并嚴格執行，如在畢業設計每個具體環節中，及時了解和掌握學生畢業設計的進展情況，保證學生順利完成畢業設計任務，學工部門應當定期對畢業設計工作進行階段考核。同時高校應該與時俱進，制定新穎、開放的辦學理念，明確創新人才培養目標，采用創新的教學模式，在辦學規模擴大的同時，注重培養學生的個人素養能力，提升學生創新能力。

（2）提升社會重視程度，強化校企合作氛圍

一方面學校為社會培養所需人才，對大學生的培養應該是學校和社會的共同責任，可通過國家有關制度、法律來進行規范。 再者可開展校企聯合畢業設計課題，促進畢業設計與企業界 、實際工程界的聯系，進而強化學生的實踐與應用能力， 可安排一些學生在施工單位進行 “完成即用 ”的畢業設計，由單位技術人員和教師聯合指導。學生一方面在施工單位實習，了解實際工程運作的全過程，另一方面設計成果的應用及獲得的一定的津貼可增添了學生的成就感 。同時，在畢業設計過程中實際企業與學生相互進行考察，可為企業單位招聘人才和學生尋找就業單位提供平臺，直接強化了高校和企業單位的合作的氛圍。

2.導師方面

（1）加強教師業務學習，創新指導引領方式

提高教師自身的業務能力和責任感以及高校教師自身的創新能力對改善畢業設計現狀起著重要作用。對此，教師應該充分發揮創新能力，帶動學生把畢業設計融入到科研項目中，從“帶領者”迅速過渡到“指引者”的身份。畢業設計不像課堂教學，它可以巧妙地加入個人對以前所學知識的充分理解。在這個過程中，教師思路靈活，思維開闊，不斷創新，才能指引學生有更開闊的思路。

（2）加強對指導教師的組織和管理，逐步增強導師實際指導經驗

在畢業設計期間，為了保證畢業設計整體的質量，實施學生畢業設計工作登記制度，規定指導教師每周必須對學生進行至少一次的指導活動，并且每次指導的時間、地點和指導內容都要求由指導老師統一記錄于學生畢業設計工作登記之中。工作登記中，需要詳細記錄了導師每次指導活動所發現的學生的問題、對應的改正方法和完成改正的時間。將工作登記作為考核學生的依據，同時也可作為考核指導教師負責程度的依據。院系可定期組織開展畢業設計指導教師討論會，針對不同時期反映出來的不同問題，集中討論解決。

3.學生方面

（1）加強對學生的督促力度，合理規劃畢業設計進度

畢業設計期間，院系應要求學生盡量留在學校，按照學校的統一規劃畢業設計進度，完成畢業設計。在畢業設計之前或者完成之后，學校再安排統一的時間進行外出實習。對于實在有特殊情況，需要在校外進行畢業設計的學生，院系要統一要求，由指導老師確定好每周的聯系時間，學生通過互聯網和電話向指導教師匯報進度，并將完成的內容傳送給指導教師進行檢查，并回答指導教師所提出的問題以確保該設計確系學生自己完成。

（2）加強學生專業素質培養，引領正確的學習觀

在具體對學生制定專業的培養目標時，適量增添實踐教學環節，注重理論知識運用到實踐教學能力的培養，不僅在知識結構上注重拓寬知識面，而且在專業技能上注意多種技能結合，同時在能力上注意理論與實際結合、傳授知識與提高素質結合以及培養學生創新能力的結合。在專業授課的時候注意課程之間的聯系，培養學生專業知識的整體性學習，養成對工程的整體認識。引領學生建立正確的學習觀，培養學生成為專業知識扎實，同時綜合素質較高，創新意識、實踐能力較強，具備土木工程設計、研究、施工、教育、工程管理等基本能力的高級應用型專門人才。

結語

土木工程畢業設計質量的高低是衡量高校教育教學質量、辦學水平和綜合水平的重要評價指標，同時它也與畢業生工作后能否正常發揮工程實踐能力直接相關，如何提高學生畢業設計的質量是大學本科教育的重要目標。本文針對土木工程專業畢業設計現狀，提出了畢業設計教學改進方案，以便于培養具有綜合素質與創新能力的應用型人才。

參考文獻

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[4]周林聰，邱建慧.土木工程專業畢業設計現狀分析與改進措施[J].高等建筑教育，2011，（20）：124-126.

作者簡介

陳緒林（1993—），男，陜西安康，湘潭大學土木工程與力學學院，研究生。

閔瀟瀟（1997—），女，浙江湖州，湘潭大學土木工程與力學學院，本科生。

陳俊（1973—），男，湖南常德，湘潭大學土木工程與力學學院，副教授，主要研究方向：結構工程。

許福（1980—），男，湖南湘潭，湘潭大學土木工程與力學學院，副教授，主要研究方向：結構工程。

汪威（1993—），男，浙江紹興，湘潭大學土木工程與力學學院，研究生。

趙晨輝（1992—），男，河南周口，湘潭大學土木工程與力學學院，研究生。

龍士國（1972—），男，湖南龍山，湘潭大學土木工程與力學學院，教授，主要研究方向：結構無損檢測。

*通訊作者

陳俊，Email：chenjun0325@126.com