土木工程專業校企合作長效機制路徑的創新性研究

李化明 張彩霞 劉曉丹 趙艷 孟祥華

摘 要：我國是一個發展中國家，并處于一個持續高速發展的時期，隨著國家加強基礎設施建設、城鎮化建設、強化環境保護與治理戰略和規劃的實施，以及我國加入WTO所帶來的機遇，必將對我國經濟建設起到進一步的推動作用。形勢的發展需要大量的土木工程高級管理技術人才，因此對土木工程建設領域的人才也提出了更高、更新個更全面的要求。本文針對土木工程專業校企合作長效機制路徑的創新性進行研究。

關鍵詞：土木工程 校企合作 長效機制 創新性

引言

土木工程是一門古老的范圍比較廣泛的綜合性學科，隨著科學技術的進步和工程實踐的發展，這門專業已經發展成為內涵廣泛、門類眾多、結構復雜的綜合體系。由于土木工程專業具有系統性、基礎性、民用性和實用性很強的特點，與工程實踐聯系也非常緊密。因此在實際的教學活動中，就要建立長效的校企合作機制，采用創新的方式來促使學生全面發展。[1]

一、高等院校土木工程專業的教學現狀分析

1.太過于重視理論教學

普通高等院校土木工程專業的教學環節設置為認識實習、工程地質實習、工程測量實習、計算機繪圖技能訓練、生產實習、課程設計、畢業實習、畢業論文等內容。而很多高等院校在實際的課堂教學環節中，就過于重視理論知識教學，忽略了與學生實踐教學的有效結合。導致很多學生也對實踐教學不夠重視，院校在實踐教學項目的考核方式也沒有固定，致使教學效率不高。土木工程專業在理論與實踐之間的差距本身就很大，學生自以后的工作中就無法正確處理遇到的工程問題。[2]

2.學生的自主學習能力較差，缺乏團隊精神和創新意識

受長期應試教育的影響，很多學生在學習上過分依賴教師，不會學習，不會合理安排學習時間，更不會主動積極思考。很多學生在畢業論文環節中，都希望教師能夠給出范文進行模仿，很多學生采取消極的態度去面對畢業論文，機械式的完成畢業論文的設計。遇到實際的工程問題時，第一想法不是齊心協力想辦法去解決，而是找出各種理由去逃避，甚至很多學生選擇了放棄。產生這些現象的根本原因都是因為學生缺乏自主學習積極性、主動性，這種現象也是高等院校普遍存在的。[3]

3.教師環節內容比較滯后

我國現階段的高等院校土木工程專業采取的教學模式仍舊以灌輸式為主，教學實踐設備和實踐教學手段比較落后，教學效率和教學效果比較低下，教學資源出現了嚴重浪費的現象。傳統的教學實踐模式比較單一，沒有將學科、專業的特點有效結合，也沒有開展形式多樣和生動有趣的實踐活動，讓實踐流于形式和表面。雖然很多學校的專業教師為了讓學生能夠了解到實踐環節中的一些基礎知識，讓學生走出校門，接觸社會。但是受到了各種條件的制約，導致實踐教學活動不夠明顯。[4]

二、土木工程專業校企合作長效機制路徑的創新設計

1.設計原則

（1）以學校為主體和監督的原則

建立長效的校企合作機制，就要以嚴格按照正規企業的真實工程情況，模擬土木工程項目的特點和流程進行設計，可以采用企業入駐的方式。院校教師還必須重視要以學校為主體，要對學生的實習情況進行全面實時的監督，促使合作模式能夠正常穩定運轉。

（2）堅持校企合作、產教相融的原則

在建立長效的校企合作機制過程中，還要堅持校企合作、產教相融的原則，才能為學生提供更多參與實踐活動的機遇，才能夠借此機會鍛煉自己，提升自己，接觸到更多的真實項目。還有利于企業能夠深度的參與到人才的培養過程中，讓教師能夠有機會帶領學生參與到企業生產實踐中，促使企業、學校與學生的共贏。

（3）市場化運作的原則

校企合作就是讓學生參與到真實的社會生產實踐當中，因此只有企業的參與，才能促使市場化運作。還要積極參與市場，接觸社會，才能培養和提升的職業素養和專業技能。堅持市場化運作的原則，還能夠為企業獲得更多的經濟效益，促使企業與學校的長期穩定合作。

2.設計方案

（1）硬件環境設計

硬件環境的設計就要模仿企業的特色生產環境，為學生構建一個具有真實性的教學場所，讓學生在教學場所內提前適應公司生產和管理模式，進而提升學生的專業技能和職業素養。院校還要做好人才的管理和服務，培養學生的自主意識，培養教師和學生的社會服務意識，讓學生盡可能接觸到更多的實際工程項目。

（2）教學課程的設計

構建長效的校企合作機制，就要對高等院校內部土木工程專業的教學內容進行優化，既要重視學生的理論知識，還要重視學生的實踐操作技能，建立一種遞進式的實踐教學體系。院校教師還要結合土木工程專業的教學特點和實際工程現狀，為學生融入更多的實踐性教學科目，促使學生養成和提升自身的實際工程能力。可以將學生的實際工程能力分為分析和解決能力，逐步提升。還要為學生構建一種驅動式實習教學構建，增強學生的工程實際訓練，在教學中讓學生重視到實訓的重要性，做到產學結合。

（3）運行制度設計

教師可以在土木工程專業中選取二十名左右的優秀學生，建立一個研究團隊。在團隊中選取一名導師，來帶領團隊里的學生完成各種培訓和生產任務。教師還要在班級中建立獎懲機制，對于表現良好的學生給予表揚和鼓勵，相反給予批評和懲罰。教師還要全面參與到整個實訓過程中，強化學生的創新意識和專業技能。

結語

綜上所述，土木工程專業是一門非常實用的課程，除了教師要具備豐富的實踐經驗，能夠根據學生的實際情況選擇合適的教學，在課堂教學中激發學生的學習興趣，促使課堂教學效果非常高效。還要院校為學生建立長效的校企合作機制，采用創新的觀念促使學生提升自身的專業技能和職業素養，才能成為高素質合格人才。

參考文獻

[1]楊琳，何亞伯，章夢平.土木工程專業實踐教學中校企合作模式的創新研究[J].高等建筑教育，2017，（2）：121-124.DOI：10.11835/j.issn.1005-2909.2015.02.029.

[2]蘇成，王湛，陳慶軍，等.培養土木工程卓越工程師的實踐教學模式探索[J].實驗技術與管理，2017，（12）：14-17.DOI：10.16791/j.cnki.sjg.2017.12.004.

[3]關萍，苗峰.校企合作培養土木工程專業卓越工程人才的改革與實踐[J].大連大學學報，2017，（6）：108-110.

[4]馬枝葉.土木工程專業實踐教學中校企合作模式的創新研究[J].山西建筑，2016，（30）：222-222，223.DOI：10.3969/j.issn.1009-6825.2016.30.124.