淺析學前幼兒美術教育的目的

【摘要】學前幼兒美術教育是啟蒙式教育，它的目的在于引導幼兒進行美術入門，保持幼兒對美術學習的持久興趣，教會幼兒將美術和生活聯系起來的知識遷移能力，培養幼兒良好的審美和鑒賞力，傳授專業的美術知識和技巧，讓幼兒掌握初步的繪畫技能并能進行自我創作，在自我創作和修正中不斷進步，熱愛美術學習，在進步中養成健全的人格。

【關鍵詞】學前幼兒美術 ?教學 ?目的

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0223-02

組織幼兒教學活動的總目標是為了讓幼兒學有所得，這其中包括了藝術、人文、科學、道德等方面的教育，幼兒教學活動的內容如此豐富繁多，其中，美術教學能讓學生“學有所得”到什么是備受議論的話題，這個問題是關系到幼兒教育整體效果的關鍵問題，是需要我們深入思考的。教師作為幼兒美術教育工作的一線人員，其專業技能和教學能力直接關系到學生能學到什么以及學習的效果。這就需要主修學前教育專業的教師對自己的專業技能有更高的要求，學生家長也進行監督，家長扮演好溝通橋梁的角色，以保證幼兒得到良好的、專業的學前美術教育。

一、歷史上關于學前美術教育的目的的觀點

1.本質論。這一觀點的代表是格里和艾斯納，主要強調學科為中心，實現美術學科的自身價值。這一觀點主張發揮美術這一門學科的價值，并認為美術對個人經驗的作用就是它的價值所在，繪畫能力是學習的成果。美術是人類文化的重要組成部分之一，與其它學科相互影響、相互促進，并與人類活動的各個方面有諸多聯系，對幼兒的美術教學是基礎知識的初步滲透，也并不要求將幼兒培養成今后這一領域的專家。本質論的弊端在于，過分強調了美術教育的系統性，忽視了幼兒的自主性和內在需求。

2.感官教育論。這一觀點的代表人物是兩位學者，他們根據自己從醫的經歷總結出了對美術教學的看法。這一觀點主張繪畫訓練對鍛煉幼兒的眼睛和身體肌肉都非常有益，幼兒在繪畫的過程中也能夠很好地培養觀察力和手眼的協調力。他們并沒有提到關于幼兒的創造力、想象力、審美鑒賞力等的培養，他們僅僅局限在從生物學的角度討論美術學習的目的，沒有涉及到政治的，理想的，情感方面，因此這一觀點無法解釋人類美術發展史上的許多問題。

3.社會本體論。該觀點認為美術的服務對象是國家和人民，將幼兒的美術教育問題和國家發展的長遠目標直接聯系到一起，更加強調美術教學的社會性質。美術學科本身具有一定的社會性，但是只在像宣傳等方面，并不涉及國家長遠規劃方面。社會本體論將美術學科的社會性作為唯一的特性，認為美術教育與國家和社會長遠發展目標的聯系是唯一的方面，忽視了學前美術教育的對象是幼兒，他們處于低年齡的社會經驗極少的時期，應該更多關注的是他們的個體性目的。

二、如今關于學前美術教育目的的誤區

在國家頒布的有關幼兒教育的學習和發展指南中，關鍵指出了這幾點，學生的感受、興趣和欣賞。這些關鍵詞的使用對象如果是美術教學的話，那么國家要求的美術教學的目的和教學效果就顯而易見了，就是希望通過引導幼兒觀察自然和生活，培養他們發現美的眼睛，提升他們對美的鑒賞力，對美術作品的近距離接觸，也能讓幼兒感受美術的魅力，從而激發起對美術學科的興趣和熱愛。但是目前社會上還存在許多對學前美術教學目的的認識誤區。

1.忽視學前美術教學的審美培養目的性。許多學校長期以來都非常重視幼兒美術的模仿環節，以畫的“像”和“不像”來評價學生繪畫作品的好壞，但是這是一種非常不科學的評價方式，它只能評判學生的繪畫模仿技巧，并不能用來評價學生的創造力，幼兒的美術教育確實應該讓幼兒掌握一定的繪畫技巧，但是這不應該成為教學目的中的主要方面，這當然和應試教育的觀念脫不了干系。

2.過分強調想象力、創造力的培養。這種觀點會導致許多教師有借口少參與美術教學活動，對學生宣稱要自由創作，充分發揮創造力，似乎只有這樣才能很好地培養學生的想象力和創造能力。但是這樣的觀點忽視了對學生基礎的專業美術知識和技能的教授和培養，沒有良好的基礎和相對專業的美術指導，學生的自由創作也就沒有基礎，進步也無從談起了。

3.將德育、智育作為幼兒美術教學的目標。道德培育和智力發展一直以來是我國教育事業發展的總目標，但是此觀點認為美術能發展幼兒智力并養成良好的德行，將美術教學作為德育和智育的手段就偏離了美術教學的初衷。這種觀點現在在幼兒美術教學中非常普遍，實際上是受了中國多年的實用主義和應試教育的影響。，認為美術不是主科，所以不必給予過多的關注，唯“成功”主義論，對于教育來說是非常功利的，也忽視了幼兒在美術學習中對“美”的感知和體驗。

三、總結

社會對學前幼兒美術教育的認識經歷了長期的發展過程，過去由于科學、經濟、生物發展的不充分，人們對這一學科教學的目的認識有所偏差。但是隨著社會發展的成熟，當今社會的我們要樹立對學前幼兒美術教育目的的正確認識，尤其是身為高校幼師專業的學生和正在從事幼師行業的老師，必須樹立正確的幼兒美術教育的教育觀、價值觀，對認識誤區要及時改正，認真貫徹落實教育部門對幼兒美術教育的要求，如此，學前幼兒美術教育才能達到預想的效果。

作者簡介：

鄧倩（1980-），女，四川成都人，研究生，助理講師，研究方向：學前兒童美術。