如何提升高中生美術(shù)鑒賞能力

高穎

【摘要】美術(shù)鑒賞能力是學(xué)生自身文化素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。對學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促進中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚的關(guān)鍵步驟。培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，就是培養(yǎng)學(xué)生的視覺感知能力、視覺審美能力、視覺解讀能力和視覺表達能力，就是提高學(xué)生對美術(shù)作品的分析和評價能力，讓學(xué)生能夠透過美術(shù)作品去探視作品背后的思想情感和文化內(nèi)涵。這是高中課程標準對高中美術(shù)教學(xué)的要求，也是培養(yǎng)符合時代發(fā)展的高素質(zhì)人才的需要。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) ?鑒賞能力

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0209-01

隨著素質(zhì)教育思想的不斷深入人心，美育原則逐漸成為人們關(guān)注的“焦點”。而高中美術(shù)課程作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的主要手段，理應(yīng)肩負起培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力的重要任務(wù)。那么在高中美術(shù)課程教學(xué)過程中，我們該如何提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力呢？下面我將結(jié)合我的美術(shù)教學(xué)實踐從以下三個方面對該問題進行具體的闡述。

1.解讀文化背景，培養(yǎng)學(xué)生人文意識

美術(shù)作品是思想和情感的藝術(shù)表達。對美術(shù)作品的欣賞不僅僅局限于美術(shù)作品本身，還應(yīng)該包括美術(shù)作品內(nèi)涵價值和情感外延。美術(shù)作品的鑒賞過程是提升學(xué)生的審美情操、提高學(xué)生生活品質(zhì)的過程，也是傳承美術(shù)的精髓、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的過程。因此，在美術(shù)課程教學(xué)過程中，我們要重視對美術(shù)作品背景文化的解讀，幫助學(xué)生樹立人文意識，提高學(xué)生的作品解讀能力。

例如：在《青銅器圖案》的課程教學(xué)過程中，除了向?qū)W生介紹出示了我國歷史上青銅器上出現(xiàn)的圖案之外，還對結(jié)合該青銅器的具體用途，對該圖案的文化內(nèi)涵進行了進一步的解讀。如在青銅器上的龍紋圖案介紹之時，除了向?qū)W生介紹了青銅器上雕刻的龍紋的種類、大致形狀之外，我還給學(xué)生詳細的介紹了商周時期的龍文化，幫助學(xué)生樹立了從文化角度解讀藝術(shù)圖案的人文意識，促進了學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提升。

在這一課程教學(xué)過程中，我通過詳細介紹青銅器紋飾圖案出現(xiàn)的歷史背景和文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生形成了對青銅器圖案文化的系統(tǒng)認識，提高了學(xué)生的歷史文化修養(yǎng)，促進了學(xué)生人文意識的培養(yǎng)。

2.培訓(xùn)專業(yè)知識，提升形象感知能力

俗話說：“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。”只有真正“懂行”的人，才能真正的看出藝術(shù)作品中蘊含的“門道”。而這些門道既包括藝術(shù)作品背后的歷史典故、人文故事，也包括藝術(shù)作品本身所蘊含的創(chuàng)作技巧、專業(yè)知識。因此，要提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，除了要提高學(xué)生的美術(shù)文化知識之外，還要掌握一定的美術(shù)創(chuàng)作知識。雖然說美術(shù)鑒賞教學(xué)的目的不是為了讓每一個學(xué)生都成為美術(shù)大師，但是掌握基本的美術(shù)創(chuàng)作流程、創(chuàng)作手法對于提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力來說也是至關(guān)重要的。只有掌握了一定的美術(shù)專業(yè)知識，才能讓學(xué)生在美術(shù)鑒賞知識既“知其然”也“知其所以然”，做一個真正“懂行”的人。

例如：在《中國民間剪紙圖案》的課堂教學(xué)過程中，除了向?qū)W生出示了民間優(yōu)秀剪紙的代表作品之外，我還為學(xué)生詳細的介紹了剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作原理和幾種較為簡單的剪紙藝術(shù)手法。然后讓學(xué)生以小組為單位自行進行剪紙創(chuàng)作，并請每組學(xué)生選取自己最滿意作品張貼到班級成果展示臺上。

在這一課程教學(xué)過程中，我通過向?qū)W生詳細介紹剪紙藝術(shù)創(chuàng)作技巧并帶領(lǐng)學(xué)生進行剪紙藝術(shù)實踐活動，構(gòu)建了學(xué)生對剪紙藝術(shù)的專業(yè)化認知體系，提高了學(xué)生的剪紙藝術(shù)評價能力，促進了學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提升。

3.組織實踐活動，提高學(xué)生參與熱情

朱熹說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”實踐是學(xué)生美術(shù)鑒賞能力提高的主要手段，也是學(xué)生自我提高、自我完善的關(guān)鍵步驟。組織美術(shù)鑒賞實踐活動不僅能夠幫助學(xué)生把美術(shù)課程教學(xué)過程中學(xué)到的美術(shù)鑒賞知識運用到實際鑒賞過程中去，從而讓學(xué)生在鑒賞實踐中不斷豐富自身的鑒賞經(jīng)驗，提高美術(shù)鑒賞能力，還能夠幫助學(xué)生收獲美術(shù)鑒賞的樂趣，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞興趣。

例如：在教學(xué)《希臘瓶畫》這一章節(jié)的時候，我為學(xué)生布置了一個查找希臘瓶畫創(chuàng)作背景資料的課前任務(wù)。在課堂教學(xué)過程中，則讓學(xué)生以小組為單位，參照《中國彩陶圖案》的評價方法，對希臘瓶畫藝術(shù)進行鑒賞。

在這一課堂教學(xué)過程中，我堅持生本主義課堂教學(xué)理念，將課堂教學(xué)過程變成一個建立在小組合作探究基礎(chǔ)上的藝術(shù)鑒賞實踐活動，讓學(xué)生在對藝術(shù)作品的評價和小組的交流探究過程中，不斷開拓自身的美術(shù)文化視野、豐富自身的藝術(shù)鑒賞視角，進而提高自身的美術(shù)鑒賞能力。

總之，對學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)是高中美術(shù)課程教學(xué)過程中的重要任務(wù)，也是高中美術(shù)老師不可推卸的責(zé)任。因此，作為一名高中美術(shù)教師，我們應(yīng)積極發(fā)揮自身的主觀能動性，不斷豐富美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)手段，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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