在美美地玩中滿足學生成長需求

彭肅

【摘要】為了更好地開展陽光體育運動，文章從陽光體育的情意基礎和組織方式兩個方面探討了陽光體育組織的理念和實踐路徑，以滿足學生五種成長需求確定五種組織方式，以更好地為學生成長服務。

【關鍵詞】陽光體育 ?組織方式 ?成長需求

【基金項目】本文系甘肅省十三五教育科學規劃重點課題《“三原色美美課程”建設的行動研究》GS【2017】GHBZ176研究成果。

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0205-01

在學校實踐中，陽光體育活動的開展，最可惜的是學生沒有興趣，被動應付，死氣沉沉;由于組織方式不當，學生內驅力不夠，師控與自主之間矛盾突出，浪費了活動時間。最可怕的是教師沒有激情，不想辦法，活動單一;由于教育思想缺失，教師主動性不強，引導與需求之間矛盾突出，影響了活動效果。最可痛的是學生把活動當成了表演，應付檢查;由于辦學思想不正，重視檢查時的展示，輕視平時的活動，導致師生的認識誤差，使活動時斷時續，難以持續常態。最尷尬的是教師把活動當成了負擔，怨言四起;由于孤立運行體育活動，重視活動的組織，輕視活動的激勵，導致師生活動價值感的浮沉，使活動可有可無，難以真正愉悅。

只有消除以上四種情況，才可能真正持續有效的推動陽光體育活動的常態發展，科學發展，藝術發展。

一、以明確務實的辦學追求，尋找和奠定陽光體育的情意基礎

我校積極組織各層面的學習，通過多種媒體廣泛宣傳陽光體育活動的意義和價值;積極開發種類多樣的陽光體育校本課程;通過編辦主題小報、校園廣播、主題班會、演講比賽、攝影作品展等多種形式積極建設陽光體育文化陣地，優化陽光體育的實施環境，樹立了陽光體育的基本理念。營造了濃郁的陽光體育文化氛圍。在此基礎上形成了我校陽光體育的愿景和活動開展的準確定位。

我校陽光體育的愿景是：美美地玩，玩游戲、玩比賽、玩健身、玩傳統體育項目，玩出健康、玩出體質、玩出精力、玩出習慣、玩出精神、玩出心情、玩出動力，在跑道上、在操場里、在課間、在課外、快樂的玩。達到能玩、會玩的層次。我校陽光體育的定位是：全員參與，常態活動，愉悅身心，健康體魄。

這是我校實施陽光體育的情感和思想基礎。任何一項工作，缺少了情意基礎，就失去了快樂、失去了追求的價值感。在被動機械中完成陽光體育所謂的任務是無法真正達到目標的。尋找陽光體育的情意基礎，解決的是思想問題，情感問題和價值追求的問題。而這些問題恰恰是實施好陽光體育活動所需要的學校層面的理由和意義。

二、以結構開合的組織形式，尋找和展現陽光體育的別樣魅力

以什么樣的組織形式開展陽光體育活動，是我們必須解決的問題。陽光體育組織形式的好壞關系到陽光體育活動的效果。能否滿足學生多樣的成長需求應是一個衡量的標準。我們把陽光體育可能滿足學生成長的需求，歸納為自尊快樂的需求，集體榮譽感的需求，團隊歸屬的需求，個性發展的需求，渴望成功的需求。從需求出發，確定組織形式，這種思維方式，會讓陽光體育在強健體魄的同時收獲到更多的教育效果，更好的為學生成長服務。

（一）以個體興趣為切入點，滿足學生自尊快樂的需求

每個學生都有自己喜歡的體育項目和運動方式，小學高年級和初中學生尤為如此。如果陽光體育只是從學校和教師的角度出發，以安排的形式進行體育活動，就很難調動學生的內驅力。我校積極開展陽光體育興趣特長培養活動。成立籃球、排球、足球、乒乓球、跳繩等60多個興趣小組，通過興趣小組活動帶動全校學生加入到體育活動中來。每周每天都有自由活動時間，在這個時間段里，學生選擇自己喜歡的項目，玩著自己喜歡的游戲，校園百花齊放，生機盎然。在學生以興趣為切入點痛快地玩的時候，才可能深度參與陽光體育。以個體興趣為切入點組織學生參與體育運動，滿足的是學生自主選擇，自主決定，自尊自強的心理需求，也往往是學生最快樂的時候。

（二）以班級特色為切入點，滿足學生集體榮譽的需求

陽光體育活動在班級層面開展，不但是陽光體育運動需求的基本的組織方式，更重要的是會極大的滿足學生集體榮譽感的需求。我校積極開展陽光體育“一班一品”活動。在班品創建中，一個團隊，一個更有榮譽感的集體在悄然形成。其形成的速度和力度往往是學校其他工作無法比擬的。激情飛揚、各展風姿，班品活動，特色紛呈。小學組有捕魚、花樣跳繩、沖破火力線、拍球、跳大繩、抽陀螺、踢毽子、滾鐵環、跳皮筋等;六年級組有花樣跳舞、花樣圈繩、彩繩飛舞、花樣呼啦圈、繩中繩等;七年級組有花式跳繩、跳跳球、快樂加油健美操、快板舞、竹竿舞、搏擊操等;八年級組有球拍操、抖箜竹、籃球操、快樂拍拍拍、足球寶貝等。周周月月年年有不同。不同的特色既展現了各班不同的風采，也在學校的競賽和同學們的觀看評議中強化了學生的集體榮譽感。

（三）以年體團體為切入點，滿足學生團隊歸屬的需求

每個年級都有不同的現實的變化著的生理心理狀況，對九年一貫制學校來說，小學一到九年級年齡跨度較大，每個年級都有自己的特點。我校積極開展年級組團體特色體育活動，既有年級團體操舞，也有年級組設計的特色項目。年級不同的團體操舞，體現著以學生年齡為本的特點。年級組設計的特色項目，體現著不同的層級要求，體現著學生階梯式成長的良好狀態。年級組在創設“品牌”的活動中充分挖掘老師、學生的智慧，形成了具有明顯年級組“烙印”的活動、各具風采。小學組“動感籃球”，六年級組“圈繩共舞”，七年級組“智勇大沖關”，八年級組“青春韻律操”等等。每個年級的團體活動都是各項活動的一個組合，需要一定的項目基本功，才能流暢的完成。年年學期有不同。不同的內容反映的是學校不同的要求，體現的是學生不同階段的運動水平。

（四）以個性特長為切入點，滿足學生個性發展的需求

學校工作要為學生個性特長發展服務，陽光體育運動也應如此，不能滿足學生個性發展的體育運動是無法贏得學生精神成長的。我校積極開展陽光體育個性特長培養活動。以體育社團的形式，組織學生參與陽光體育社團，在社團活動中培養學生特長。同時學校每年要求全體學生申報兩項體育特長，一項傳統體育項目，并進行考測，促使學生掌握和提高運動技能。陽光體育社團在尊重學生個性選擇中，積極提高學生體育運動水平，培養體育運動榜樣。我校成立的體育社團有快樂足球、雛鷹籃球、青春韻律操、特色校園舞、新星乒乓球等30多個社團組織。社團引導學生以高度的責任感、頑強的毅力，持之以恒的精神實現團隊的共同愿景。

（五）以競賽展評為切入點，滿足學生渴望成功的需求

不能夠實現全員參與，已是學校傳統運動會的弊端，學校應該給每一個學生提供機會和平臺。著眼于每個學生展示的“體育節”活動月，不僅增設班級85%的學生參加的萬米混合接力賽等，還增設鄉土項目比賽，有踢毽子、沙包奪分賽、同舟共濟大木鞋、跳繩、呼啦圈、拔河比賽等，還有以班級全員參與的特色體育、趣味體育等比賽項目，突顯“人人有參與，人人有項目”的活動理念。學校還積極變革激勵評價機制。各項體育活動做到安排、組織、評價三落實，做到學校周周有賽事、班級活動天天有檢查，從運動數量、技能、技巧不同方面予以評價，讓每一個學生得到自己優勢項目上的良好評價。全校學生申報的體育特長和傳統項目達60多種。學校采用每月及學期評定的方式為學生“自我選擇、展示自我”提供平臺。各項體育競賽展評活動的開展，極大地提高了學生參與運動的積極性，滿足了全體學生對體育運動的需求，體驗到了在運動中獲得成功的快樂。