提高初三數學試卷講評效果之我見

王春梅

[摘 要]試卷講評是對教學進行查漏補缺的必要環節.有效的試卷講評對學生所學的知識具有矯正、糾錯、鞏固和深化的作用.試卷講評可以從“認真批閱試卷，做好批閱記錄”“留出時間，讓學生自主訂正”“突出重點，師生互評”“借題引路，教會學生解題的方法”“設計跟蹤練習，提升解題能力”“考后反思，促師生共同進步”這六個方面進行.

[關鍵詞]初三數學；試卷；講評；效果

[中圖分類號] G633.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）32-0017-02

試卷講評是初三數學復習課的一個重要組成部分.筆者所在的學校學生每周至少進行兩次綜合性的考試，包括一次周測，一次家庭作業.由于考試題量大、綜合性強，有的教師為了趕進度，評講時用“蜻蜓點水式”地對對答案，或是“滿堂灌”的方法，教師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡，一堂課下來，師生都是疲憊不堪.其結果只是對學生的錯誤進行“糾錯”，而不能做到“究錯”.如何提高初三數學試卷講評課的效果呢？筆者根據自己的教學實踐，進行以下嘗試，供同行參考.

一、認真批閱試卷，做好批閱記錄

認真批閱試卷，不能僅僅關注解題的結果，還要關注學生的解題過程是否嚴謹，方法是否正確，是否有一題多解，是否有跳步現象.批閱時做好批閱記錄，記錄不僅僅是在成績計分冊上記下成績，而是要記錄學生的錯題信息.教師可以自制一份記錄單，設計表格，根據題目的難易設計空格的大小，在批閱的過程中，及時在相應的題號下記錄做錯學生的名字.批閱記錄單很清晰地反饋出學生的共性錯誤.教師只有對學生的答題情況做到心中有數，在講評時才能做到對癥下藥，這樣講評試卷的效果才會更好.

二、留出時間，讓學生自主訂正

教師批閱完試卷后，不要急于講評，應該先將試卷發給學生，給學生留出一定的時間，讓他們自主訂正.我們知道，大部分學生拿到試卷，首先關注的是分數和名次，其次才會關注自己哪些題目做錯了.有些主動性不夠強的學生，或是數學學困生，拿到試卷會置之不理，坐等教師講評.教師要對學生的自主訂正提出明確要求或進行方法指導.學生因為自己粗心而做錯的題目，教師無須多說，大部分學生能自主訂正；學生不會做的題目，教師可以讓學生向同學請教或查閱資料.教師應有意識地培養學生主動糾錯的習慣.在學生認真落實了自主訂正這個環節后，試卷講評才能突破難點.

三、突出重點，師生互評

一份試卷中，學生答題出錯的地方會很多.在有限的四十五分鐘內，教師不可能做到面面俱到，只能根據學生的答題情況選擇部分難點問題進行重點剖析，講清講透.批改記錄單可以清晰地反饋學生的答題情況，教師應選擇錯誤率高的題目作為評講的重點.只有選準重點，才能保證試卷講評有實效.重點問題選準后，教師要對問題進行一定的歸類，可以按知識點歸類，也可以按解題方法歸類.適當的歸類有助于學生掌握同一類題型的解題方法以及解題規律.試卷講評時，教師要有講有評.試卷講評，教師要讓學生多講，讓學生講哪里錯了，出錯的原因是什么.同時，鼓勵其他學生進行適當的補充和糾正.對于一些綜合性較強的問題，可以通過小組合作學習讓學生進行交流探究，學生在參與小組討論學習中，學會分析、學會判斷、學會思辨、學會傾聽.這樣，他們不僅掌握了知識，而且提高了能力，讓他們真正實現了從知識到能力的轉化.當學生的解題思維受阻時，教師應當及時予以點撥、引導.

四、借題引路，教會學生解題的方法

一般情況下，試題是通過數學備課組精心篩選出的，它體現了教學的目標和要求，同時也要求學生有一定的解題能力.因此，我們對這些經典試題，要深入研究，要引導學生進行歸因分析，找出出錯的真正原因，幫助學生找出基礎知識上的盲點，認清自己解題中存在的思維障礙.教師要引導學生學會領會命題的意圖，知道考什么，命題是從哪個角度考查學生的.要引導學生進行解題策略的分析，探究出清晰的解題思路，歸納出靈活的解題方法.雖然每個知識點考查的角度不盡相同，但無論哪一種類型的題目，它都針對相關的知識點，都有相應的解題思路和解題方法.教師引導學生在“吃透”問題的基礎上，找出試題的“共性”和“個性”，總結其中的規律，培養學生的遷移能力和應用能力.

五、設計跟蹤練習，提升解題能力

試卷講評的目的是糾正學生普遍存在的問題，彌補教師教學上的不足，幫助學生厘清模糊的概念，培養學生的數學思維，提高學生的解題能力.為了達到這些目的，試卷講評的跟蹤練習就顯得很有必要.教師可根據講評時的重點以及學生的錯誤情況，合理地設計相應的跟蹤練習.跟蹤練習一般是試題的變式和拓展，通過改變原來試題中的某些條件或結論.在試卷講評后留出一定時間讓學生當場練習，能達到讓學生鞏固所學知識，認清知識的內在聯系，提煉解題思路，升華解題方法，形成舉一反三的知識遷移能力，提高解題能力，提升數學學科素養的目的.

六、考后反思，促師生共同進步

試卷講評，師生都要進行總結、反思.教師要反思本次考試有沒有達到理想的效果？不理想的原因是在教師方面還是學生方面？教師對教材鉆研得深不深？課堂上學生管理是否到位？每堂課的目標有沒有達成？講評有沒有起到查漏補缺的作用？有哪些是由于教師原因而導致丟分？有哪些好的做法值得繼續保持？通過諸如此類的反思后再進行二次備課或及時撰寫心得，這將會有助于教師改進今后的教學，有助于教師的成長，有助于提升教師的業務水平.同時，教師也要引導學生進行反思，反思答題失敗的原因，反思自己是知識層面理解不透徹，還是解決問題上確實有障礙.引導學生思考命題的真正意圖，總結解題的方法和技巧，通過自我反思，自我改進，“考后一百分”還是可以實現的.一次認真的考后反思，比僅僅糾正試卷上的錯題更加具有意義.事實上，考后反思，往往最容易被忽視.師生的考后反思，不僅能促進教師的專業成長，還能提升學生的學習能力，同時也能引起師生在情感上的共鳴，能從真正意義上促進師生的共同進步.

試卷講評課實質上是對知識再整理、再綜合、再應用的過程，是幫助學生總結解題方法，分析解題思路的過程，同時也是提高學生解題能力的有效途徑.為了提高試卷講評的效率，我們教師應該放慢腳步，不要為了趕時間、趕進度而任務式地進行試卷講評.我們應該把課前的精心準備、課上難點的突破、課后的認真反思落實到位，只有這樣我們的試卷講評課才能算真實有效.

（責任編輯 黃桂堅）