運用激勵法增強農村孩子學習英語的熱情分析

摘 要：隨著新課程改革的發展及素質教育的實施，現階段包括農村在內的大多數中學英語教學水平均有所提高，但由于農村教學環境、學生生活環境及農村孩子缺乏英語學習自信等因素的影響，導致現階段農村學生學習英語熱情較低，不利于學生綜合發展;因此有效的激勵教學法顯得尤為重要。為了分析激勵法增強農村孩子學習英語的熱情的教學措施，筆者針對現階段農村孩子英語學習現狀進行了分析及探究。

關鍵詞：激勵法 農村孩子 英語學習熱情 增強

隨著初中英語新課程改革的發展，大多數農村英語教師均在教學過程中實施了新型的教學模式及教學方式，逐漸將教學重點轉變為培養學生們的學習興趣及綜合英語素養。在農村初中英語教學過程中開展激勵法教學能較大程度上增強學生們學習英語的熱情，轉變傳統教學過程中學生不敢開口的“啞巴英語”學習現狀，促進了學生們綜合素質的提高。

一、現階段農村孩子英語學習現狀

相對于城市孩子而來，農村的孩子存在性格內向、自卑、學習英語自信心不足等性格特點，絕大多數農村孩子在英語學習過程中由于自身口音、發音不標準等影響均會導致學生產生不敢開口說英語、不敢主動表現自己等行為，久而久之導致學生們學習英語的積極性下降。其次，雖然現階段的農村中學英語課堂教學過程中大多數教師已經開展了符合新課改的教學，但由于傳統教學體制的根深蒂固，教學過程中依舊是以教師為主體的過于重視語法、單詞等的講解，對于口語方面的實踐機會較少，課堂上教師與學生們之間的英語交流僅僅局限于公式化的問題提出及回答等形式[1]，且課堂外學生們由于家庭生活環境的影響，接觸英語、練習英語的機會少之又少，“啞巴英語”的教學現狀及枯燥的教學氛圍導致學生們失去學習英語的興趣，越來越不敢用英語表達自我，產生了一個惡性循環。

二、激勵法增強農村孩子學習英語的熱情的教學措施

1.創設趣味性、創新的教學情境，激發學生們學習英語的興趣

興趣是最好的老師，在農村初中英語教學過程中教師要增強學生們學習英語的熱情首先應提高學生們學習英語的興趣。在教學過程中教師應結合學生們的興趣愛好、年齡特點、認知水平等尋找一些農村學生感興趣、熟悉的因素開創多元化、創新及趣味性的教學情境，活躍課堂教學氛圍，提高學生們主動融入課堂展開自主學習的信心及積極性[2]。如在進行《What were you doing when the UFO arrived》的教學過程中，對于農村初中學生來說，UFO僅僅是電影、電視中了解的事物，大多數學生對于UFO存在較大的興趣，教師可以采用利用多媒體信息技術在課堂上為學生們播放關于UFO的影像資料、電影片段等形式吸引學生們的注意力，引導學生們對UFO感興趣，繼而引出課文展開教學，通過創新型情境教學的創設調節課堂教學氛圍，滿足初中生好奇心重的特點，激發學生們主動學習的興趣。

2.在農村英語教學過程中實施情感激勵，引導學生激發學習熱情

在農村英語教學過程中教師應對學生實施相應的情感激勵，主要包括期望效應及尋找學生優點等途徑。期望效應主要是指給予學生在學習英語方面越大的期望，學生們就越有可能達到我們期待的學習效果，教師在教學過程中應結合學生們實際情況按照自己內心的標準及希望塑造與自己期望水平相符合的學生。此外，教師在教學過程中還應主動發現學生們身上的閃光點，以積極因素帶動學生們進行學習，用積極鼓舞性的語言、肢體動作、行為等代替消極、鄙夷及批評等行為，讓學生們在學習過程中發現自己的優勢所在，感受教師對自己的重視，提高學習的信心及積極性，讓學生們在學習英語的過程中感受到鼓勵、指導及支持，充分挖掘學生們的優點，給予學生積極的暗示及表揚[3]，在鼓勵及支持的過程中指導學生學會自信，在英語學習過程中不怕說錯、做錯，勇于表現自我。

3.開展小組合作學習的激勵教學法，提高學生整體的學習效率

在農村初中英語教學過程中教師應根據學生們的實際學習情況實施小組合作式學習的方式進行教學，分組過程中采用組間同質、組內異質的分組原則，引導學生們通過小組活動開展相應的英語探究及自主學習。學生們通過小組活動能達到組內同學相互影響、相互促進、相互監督的作用，組間同學能起到相互競爭的作用，使得學生們積極主動融入教學布置的教學任務中進行探究、學習及更好的完成[4]。如在進行《When is your birthday》的教學過程中教師可以將學生們分成若干小組，要求每個小組就這一主題自主設計相應的對話情境、設計生日會邀請卡等形式展開英語口語及書面語的訓練，在完成教學任務過程中要求每個小組成員完成相對應的教學任務，進行小組與小組之間的比拼，提高學生們之間的競爭意識，吸引學生們積極主動融入課堂任務的完成過程中，用英語表達自我、展現自我，提高學生們的英語學習效率。

結語

在農村初中英語教學過程中教師應實施激勵法展開教學，提高學生們學習英語的熱情及積極性，教師應結合英語教學現狀，從學生們的學習實際出發開展多元化的、創新教學模式及教學方式，激發學生們的英語學習熱情，提高學生們的英語學習效率，促進農村學生英語綜合素養的培養及全面素質的發展。

參考文獻

[1]施燕華.農村初中英語課堂教學激勵方法實證研究[J].教育教學論壇，2014，15（4）：102-103.

[2]孫家芳.提高農村小學英語教學效果的幾點思考[J].安徽教育，2014，23（5）：42-43.

[3]金健華.農村初中英語課堂教學激勵方法研究[J].中學課程輔導：教學研究，2015，9（35）.50-50.

[4]李冬保.趣味化教學在農村小學英語詞匯教學中的應用[J].課程教育研究：學法教法研究，2016，18（35）：178-179.

作者簡介

玄娟，性別：女，山東省濟南市人，學歷：本科，職稱：二級教師，山東省濟南市歷城區西營鎮初級中學英語教師，研究方向：提高農村孩子英語學習的興趣。