農村小學科學教育存在的問題及對策

吳桂蘭

【摘要】科學技術是第一生產力，是現代經濟發展的最主要驅動力?？茖W技術教育是我國社會發展的基礎性工程，是培養世紀創新人才的重要途徑，也是教育工作者不可推卸的重要責任。旨在通過分析當前科技教育現狀，并針對性地提出合適的實施對策，以提升農村小學科技教育活動，落實黨中央“科教興國”戰略的重要工作。

【關鍵詞】科學教育 ?農村 ?小學 ?對策

【中圖分類號】G527 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0170-02

夸美紐斯說：“只有通過教育才能成為人?！苯逃沟萌顺蔀槿恕Ｍ瑫r，教育也是國家之本，“國無教則不興”，國之大計在教育。在教育中，科學教育本應重中之重。它是一個國家綜合能力的最直接的體現和組成部分。一個國家的公民的科學素養能夠達到什么樣的水平，其根本就取決于教育能夠達到何種水平。在當前我國的現實國情下，一個人的啟蒙教育便是小學，因此對小學生開展科學教育是必要和必需的[1]。在我國約百分之七十的學生在農村，農村小學科學教育的水平影響著學生的成長，對提高全國的科學文化素養起著基礎性的作用，為此，對農村小學科學教育應高度重視。

一、農村小學教育的重要意義

《科學課程標準》指出：小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。通過小學科學課程的學習，學生將知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣;了解科學探究的過程和方法，并嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題，保持和發展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢于創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感;親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的新發展[2]。因此，農村小學科學教育具有十分重要的意義。

二、農村小學科學教育當前存在的問題

作為一名農村小學多年兼職科學教師，我對農村小學科學教育現狀進行深入調研。在調查中，我發現目前由于多種因素，農村小學科學教育存在以下諸多問題：

1.教師隊伍中缺乏專職教師?？茖W課本應是學生最喜歡的課程之一，可是很多學生表示科學課沒意思，學完也沒什么印象。其主要原因就是農村小學專職且固定的科學教師嚴重匱乏。由于農村小學教師缺乏，學?；旧鲜前芽茖W課定義為“副課”“搭秤課”來進行教學安排。一般情況下，科學課都由語、數、英教師兼任[3]。因此，教師普遍抱怨精力不夠、沒有時間備課，課前準備不充分，上課比較隨意，教學效果可想而知。

2.社會的價值取向對科學課教學不夠重視。受應試教育思想和兼職教學的影響，科學課得不到學校和教師應有的重視。在日常的教學中，很多學校存在著擠課、占課現象。兼職教師總是以自己的考試科目為重點，科學課便自然被語文、數學或英語課取而代之。雖然新課程目標里科學已放入監測考試范圍內，但是大多縣市科學課仍未納入監測考試，科學仍處在被忽略的地位。

3.科學實驗室和實驗器材嚴重不足，科學教學條件相對落后。農村學校普遍沒有標準化科學實驗室，甚至連簡陋的教室充當實驗室也因校舍緊張而被擠占。學?？茖W教學設備落后、實驗儀器配置嚴重不足。即使有一點儀器，也因儀器老化或者管理不善而損耗，導致無法開展學生分組實驗。很多學校的學生從來沒有進過實驗室，導致學生缺乏自己動手做實驗的機會。尤其那些偏遠的山區小學無任何實驗儀器、器材，就連最基本的顯微鏡、量筒、鐵架臺、酒精燈、地球儀等都沒有[4]。所謂的演示實驗老師只能在黑板上畫實驗，學生只好無奈，機械的背實驗過程，實驗操作無稽之談。

4.教師專業素養不高，教學方法落后，學生收獲甚微。農村小學科學教師專業化程度低，沒有一個是大學畢業的科學專業教師，被培訓的都很少，對科學教材不熟悉，甚至有的知識點教師都不懂，所以課堂教學不同程度地存在著盲目性、隨意性。在小學科學課堂教學中，教師主要以“講”為主。教師基本上是采取“教師講、學生聽”，或是“教師念、學生記”的教學方式，實驗操作很少，甚至連演示實驗都不做，更有些教師直接報出科學課堂作業、試卷答案叫學生背。科學本來是與生活息息相關的，但是教師對于這些課外的知識根本就不會去提及。教師的教學方法的缺陷使生動鮮活的自然科學失去應有的靈活性，久而久之，學生自主地向教師發問的少。這樣，每堂科學課學生收獲甚微，同時學生的探究精神、創新意識、思維能力等都不能得到有效培養。

5.評價方式落后單一，調查顯示，農村小學科學這科仍然沿用多年前單一的評價方式——筆試（開卷考試，或老師干脆把答案寫于黑板，讓學生照抄。）現在教材改了，課程標準變了，評價方試卻未變，怎么促進科學教師的教學方式的轉變。

三、農村小學科學教育現狀問題的解決策略

1.提高認識，領導重視。首先各級教育部門的領導應高度重視小學科學的重要性，要充分認識到小學科學教育是強國之基礎;其次，每年要招聘一定數量的科學專業教師充實到小學教師隊伍中來，任小學科學教學專職教師，只有“源頭活水來”，才能給農村小學科學教育帶來“改革的春風”;再次學校要嚴格要求教師按課表上好科學課，并加大巡視力度，制訂有效制度，堅決杜決小學科學課被占用、挪用。

2.更新教育觀念，克服對科學課認識的偏差。作為教育工作者要充分認識科學課程的性質和價值。小學科學課程是一門以培養學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程，在小學課程設置中與其他主要學科一樣，具有十分重要的位置。糾正一些錯誤模糊的認識，克服對科學課認識上的偏差，樹立教學新理念，徹底改變農村科學教學滯后問題。用新的教學理念和方法來指導自己的教學[5]，積極為小學生探究科學搭建平臺，讓科學課起到科學啟蒙的作用，盡快提高農村科學教學質量。

3.加大教育投入，切實改進科學教學設備。各級教育行政部門要加大對農村教育的投入，切實改進農村教學設備。農村小學科學教學的教育經費缺乏，要加大投入逐步建設標準實驗室，配備足夠的與教材配套的教學儀器和設備，幫助農村學校建立網絡資源，不斷改善農村小學的科學教學條件。

4.加大培訓力度，開展校本教研。當前農村小學聘請科學專業教師任教科學還不太成熟，應常選派優秀教師出去學習，請名師進校教的培訓辦法，來提高科學教師素質。同時學校也可發揮以教研組為單位，學科帶頭人骨干教師的力量，結成師徒關系，還可以多組織各種形式的竟賽，如案例設計比賽，科學教師課堂教學比武、教師操作技能競賽、論文評比等活動，提高科學教師素養，提高農村科學教學質量。

5.盡力開發和充分利用農村豐富的教學資源。在農村蘊涵著豐富的動、植物資源，如樹葉、花朵、果實、石頭及蚯蚓、蝸牛、蠶等動、植物，便于就地取材，農村科學教師應該充分發揮地域優勢，在科學教學中，因地制宜、靈活多變，形象直觀地進行教學，為學生提供生動具體的感性認識，獲取直接經驗，提升科學教育效率。

6.建立科學、創新的考查制度，只有考試，學校教師、學生才會重視。小學畢業應把科學納入考查科目，切實提高小學科學的“地位”。應按教育部下發的《中小學實驗室規程》上好每堂科學教育課，并將實驗操作考核納入學生、教師綜合素質評價等。

四、總結與展望

教育事業是全人類的事業，科學教育是提高國民科學素養的基礎，有利于培養青少年兒童愛科學、學科學、用科學及勇于創新、積極探索的精神。相信科學界和教育界，以及全社會共同攜手，積極推進小學科學教育的改革，加強科學能力的建設，農村小學科學教育必將春意盎然。

參考文獻：

[1]楊妙霞.農村教師專業發展動力及保障機制研究——以福建省農村小學科學教師為例[J]. 內蒙古師范大學學報（教育科學版），2015（04）： 61-63.

[2]林靜.教師教學觀念的干預與轉化——以農村小學科學教師為例[J].教育科學，2013（02）：44-50.

[3]吳茂江.固原市農村小學科學課教師基本素養調查及教學現狀分析——以寧夏固原市原州區所屬12所農村小學為例[J]. 科學教育，2011（05）：48-51.

[4]吳建國.當前農村小學科學教學存在問題及解決策略[J]. 教育科研論壇，2010（09）：17-18.

[5]李玉芳.農村小學科學課程改革亟待加強[J].教育科學研究，2007（08）：33-35.