初中英語教學中培養學生興趣的方法

王海萍

摘 要：隨著教學方式方法的不斷改革與進步，傳統的填鴨式教育已不再適應當前教學環境。加上隨著全球一體化程度不斷加深，中國與其他國家的聯系越發緊密，在我國與其他國家交往過程中，英語作為世界上通用性最強的語言一直發揮著重要作用。因此，初中階段的英語教學對于當代學生而言重要性已經不同以往，為了使學生適應更加日常與長遠的英語的學習，本文主要研究討論如何在初中英語教學中培養學生興趣。

關鍵詞：初中英語 教學 培養學生興趣

引言

作為高等教育的基礎組成部分之一，英語課程一直作為主干課程貫穿于學生求學階段始終。隨著全球一體化和網絡技術的不斷發展，不論在學生的學習階段還是在成人的工作階段，英語都是人們不可或缺的知識部分。當下英語已經是一門不可缺少的學科，在英語教學中更應該培養學生的國際意識，增強語言交流能力，最重要的是培養學生自身對英語的學習興趣。我們常說“興趣是最好的老師”，當學生帶著興趣愛好來學習英語時，不僅不會感到吃力，反而會在整個學習過程中獲得輕松愉悅的體驗。正因如此，在初中英語教學中培養學生興趣已經勢在必行。[1]

一、重視教育環境

想要培養學生對英語學習的興趣，首先老師應重視教育環境，打造輕松、幽默、愉快的課堂氛圍，能與學生打成一片，和學生真誠交流，建立良好的師生關系，讓學生感受到老師除了關心重視自己的成長成績之外，更多的還是希望師生之間不要彼此心存芥蒂，最好能像朋友關系一樣的相處。這樣學生能夠“親其師信其道”，不但有利于學生在課上的表現，在課下學生也愿意與老師交流，借此來培養學生對于英語科目的興趣。[2]

二、重視導入環節

當前大多數初中生在小學階段已經接觸過基礎的英語學習，雖然能掌握一些基本的口語表達，但對于英語語法、句式沒有系統的概念。好在初中階段最初始的學習也對基本的發音和日常用語進行教學，這時我們的老師就可以在學生已經具備的英語基礎之上，設計一定的導入環節。例如，在第一節課上要求同學們先給自己取一個英文名字，老師可以在課前準備一些有美好含義的英文常用名供學生選擇，也可以讓學生發散思維，憑借自己的喜好給自己取有特點又有趣的名字，這樣可以很好的調動學生的積極性，并且在接下來的課堂上他們會對有關自己姓名的詞匯保有長期記憶。

三、積極開展豐富的英語課外活動

想要長期培養學生的英語應用能力，首先應將封閉在課堂內的英語學習活動延伸至課堂外，這樣一方面可以保證學生在生活中學習英語，能有較好的效率與持久性，另一方面積極開展英語課外活動也是對學生課堂所學知識的一種實踐應用檢驗，同時也讓學生學習到更多在課堂內接觸不到的課外知識。老師在開展英語課外活動的過程中，主要應做好規劃，根據班級、學生水平層次及學生愛好等等因素進行活動組織，如英語角、英語沙龍、全英語博物館參觀學習等活動。學生毫無疑問會對課外活動產生更大的熱情，以加深對英語學習的興趣。

四、提高學生在課堂的主體地位

初中英語的教學主要目的是為學生今后的英語長期學習打好詞匯、語法基礎，因此教師在教學的過程中需要對學生獨立思考能力加強訓練。老師應提醒學生注重課堂預習，創造獨立學習的條件，讓學生帶著問題聽課。在課程中老師對知識點進行逐步剖析講解時，學生可以自己進行思考理解過程掌握知識點。老師在學生自主學習的過程中應關注學生是否完全理解掌握相關知識，在學生發生認知偏差或錯誤時要進行及時的指正并提供幫助，這樣的教學方式有利于學生認識到自己的主體地位，提升英語學習的主觀能動性。

五、豐富課堂內容，拓展教學形式

想要培養學生對英語的學習興趣，老師在英語教學過程中最重要的還是掌控好課堂內容，積極尋找新的教學素材，拓展教學形式，從而吸引學生的注意力培養其興趣。在充實課堂內容方面，引入多媒體教學能夠起到降低課堂枯燥程度、吸引學生注意力、活躍課堂氛圍以及生動形象的展示知識點等作用。如可以用PPT動畫對話代替枯燥的課文，對于生詞、生句的記憶可以利用歌曲、電影片段等等加深學生的印象。在拓展教學形式方面，由于學習英語的根本目的是用來交流寫作，老師可以設定一些日常生活中特定情境的英文對話激發學生的表演欲。老師要盡力去尋找學生感興趣并容易駕馭的語言環境，使學生能夠主動投入到對話交流當中去，提高英語口語練習的效率。例如，設定一個百貨商店的購物情景，讓學生扮演售貨員和顧客進行售前咨詢與價格協商，學生不僅可以對陌生詞匯、句型加深印象，還可以鍛煉自己的口語能力，增強對英語的學習興趣和應用能力。

六、采用科學合理的評價方式

學生學習英語的重要興趣來源就是對未知知識領域的好奇心與掌握之后的成就感，老師對學生學習成果的評價往往就是學生獲得成就感的關鍵。所以在教學過程中，老師要不斷積極探索科學合理的評價方式。初中階段的學生對英語科目才處于起步階段，沒有形成獨立完整的語言學習系統，容易對一詞多義、語法等難點出現理解錯誤。對于學生發生錯誤，老師需要耐心進行教育指導，引導學生在題目做完后養成自主檢查糾錯并改正的自評習慣。對于接受能力較差的學生老師也切忌簡單粗暴的批評，容易使學生造成自卑情緒，喪失對英語學習的興趣。在課后老師要根據不同的具體情況給予學生客觀公正的評價，表揚和批評都運用科學正確的方式，把握好尺度，從而引導學生能夠戒驕戒躁地自主進行學習總結，真正使學生獲得成就感，有助于培養學生的學習興趣。

結語

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！薄墩撜Z》亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”可見興趣對學習的確有著神奇的內驅動作用，常常能變無效為有效，化低效為高效。成功的教學方法需要的不是強制，而是激發學生自主學習的主觀能動性。通過以上方法手段，正確地引導學生，使其對英語學科產生濃厚興趣之后，學生對于英語學習的氛圍自然感到輕松愉快，并且能積極主動的參與到英語教學的各項活動中來?？傊?，重視教育環境、注重導入環節、豐富課堂內容、拓寬課外活動、拓展教育方式、提升學生主體地位并在最后為學生的學習成果予以科學合理的評價，相信學生能養成自主學習的習慣，帶著對英語學習的興趣，取得事半功倍的高效學習成果。

參考文獻

[1]李紅.淺析初中英語興趣教學[J].中外交流，2017，（52）：232.

[2]曾奕錦.淺析初中英語興趣教學[J].魅力中國，2017，（49）：15.