90后大學生管理中思政教育方式探討

【摘要】在現在的社會中，90后已經成為了一個熱門的詞匯。而90后的大學生們，不僅具有著非常鮮明的個性，而且在人生觀、價值觀方面也極具多樣化。在高校教學工作中，針對90后大學生的思政教育是一項非常重要的工作。而90后大學生的特性，也不僅給思政教育工作帶來了契機，還帶來了很大的挑戰。因此，如何正確地開展思政教育，是很多高校都在面臨的問題。在本文中，就針對這方面的內容進行了分析。

【關鍵詞】90后大學生 ?思政教育 ?教學管理

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0078-02

自從越來越多的90后進入高校學習之后，高校在思政教育方面也開始面臨著很大的挑戰。對于90后而言，個性鮮明就是最為明顯的特點。出現這樣的現象，不僅與90后的生長環境有關，也與他們的成長經歷有關。90后在成長的過程中，吸收了多元的文化思想，也有著自己的個性和風格。而且，他們大都充滿活力，極具叛逆特性。因此，針對大學生的思政教育，也需要與時俱進，盡量契合90后大學生的個性特點和心理需求。

一、關于90后大學生所具有的特點

（一）個性比較張揚

對于90后的大學生來說，在他們出生的年代，中國的改革開放已經初現成效了，很多學生的家庭條件也開始有了很大的轉變。因此，很多父母都在孩子的教育方面也開始加大了投入。所以說，很多90后大學生都有一技之長，比方說鋼琴、舞蹈、音樂等。再加上90后學生所接觸的新鮮事物比較多，所以他們經常呈現出一種自信、張揚的特點。他們大都比較活躍，而且對于某些問題，也有著自己獨特的見解。

（二）接受新鮮事物非常快

90后大學生從懂事的時候開始，就與電視、游戲等一起成長。相比于80后來說，90后大學生可謂是從小就開始接觸到各種新鮮的事物。比方說手機、MP3、MP4等。因此，他們對于新媒體的熟練程度，也要遠遠高于其他人。比方說，現在的很多家長用微信，也幾乎是自己的孩子教的。從某個角度來說，90后，也是全球化時代中最容易受到感染的人群。

（三）缺乏社會責任感

從當下90后大學生的實際情況來看，某些大學生不僅缺乏一定的社會責任感，也缺乏崇高的信念。對于國家的責任、社會的責任，某些大學生往往也都是持有一種漠不關心的態度，政治觀念比較單薄。而且，還有某些90后大學生對于社會基本常識也非常缺乏，依賴性比較強，獨立性比較差。

二、當前高校在90后大學生的思政教育方面所存在的問題

（一）對于90后大學生的思政教育重視程度不夠

90后大學生，是祖國未來的重要主力。因此，高校中的思想政治教育，也是非常重要的內容。而且，關于90后大學生的思政教育，也必須予以足夠的重視。但是在現實情況中，某些高校在教育方面仍然比較注重專業知識的傳授，而思政教育方面的課程內容卻比較少。而且，由于部分高校并沒有將思政教育放在心上，對于90后大學生的思政教育重視程度不夠，導致教師在這方面也大都是應付交差，從而導致思政教育被流于形式，無法發揮出其應有的作用。而且，由于90后大學生的個性比較鮮明、叛逆性比較強，極易接受新鮮事物，因此，90后大學生也非常容易受到社會不良風氣的影響。如果高校沒有重視思政教育，沒有及時做好學生的正確引導，那么也將會影響到90后大學生的健康成長。

（二）在思政教育方面缺少溝通機制

由于90后大學生出生的年代比較特殊，所以無論是在思想觀念方面，還是在個性方面，都與之前的70后、80后存在著顯著的差別。由于90后大學生個性鮮明、性格比較張揚，所以在管理方面也經常出現問題。而且，90后的想法，往往是更加新奇的、天真的，所以，針對這樣的群體，若是依舊采用傳統的思政教育方式，那么必然不會收獲好的效果。在高等教育中，教師若是與學生進行合理、有效、平等地溝通，其實不管是對于教師而言，還是對于學生而言，都具有著積極的影響。但是，從實際情況來看，很多90后大學生的問題，都是由于“無效溝通”而導致的。從溝通的主體來看，高校的溝通機制中的主體，不應該僅僅只是教師和學生，也應該包括家長以及其他社會力量等。而從溝通的方式來看，某些高校依舊采用的是傳統的說教、講授等方式，沒有注重去聆聽大學生內心的真實想法，從而導致90后大學生問題頻頻出現。

三、關于創新90后大學生思政教育方式的措施

（一）樹立科學的思政教育觀念

從當前的實際情況來看，高校要想做好90后大學生的思政教育工作，首先就應該摒棄傳統的思政教育觀念，建立科學的思政教育觀念。90后大學生的性格特點比較鮮明，因此，傳統的教育方法已經無法再適用了。為了保證思政教育的效果，高校已經積極地結合時代發展的情況、90后的性格特點來創新思政教育理念，堅持“以人為本”的教育觀念，促進思政教育理念與學生之間的有效結合。

（二）積極地創新教育方式

時代在不斷地發展，90后的性格也有所改變。因此，傳統的思政教育方式也顯得比較落后了。為了加強對90后大學生的管理，高校也應該與時俱進，積極地創新思政教育方式，提高教育效果。目前，在信息化技術不斷發展的背景下，網絡社交工具也開始在人與人的交流中扮演著非常重要的角色。而且，相對于傳統的面對面交流之外，學生往往會更傾向于在線交流，這樣也更利于敞開心扉。因此，高校在思政教育方面，也可以充分地利用90后大學生的這一心理，借助于社交平臺來與之交流，了解他們內心真實的想法。而且，由于信息技術的崛起，90后大學生對于網絡的依賴性也越來越大。如果高校能夠借助于網絡技術，實現線上線下雙元互補，構建一個完善、科學的思政教育平臺，那么也能夠做好對學生的思政教育。除此之外，借助于中國的古今科技成果、歷史遺跡，也可以滲透思政教育的內容。而且，高校還可以充分地發揮榜樣人物的作用，讓90后大學生能夠對榜樣人物產生崇拜之感，從而發現自己的不足，不斷完善自己。

（三）注重有效溝通

與其他學生不一樣的是，90后大學生的自我意識比較強，他們不僅個性鮮明，而且也渴望被關注。同時，他們也渴望得到尊重，因此，在教師與學生的溝通過程中，如果教師以自己的身份去壓制學生，那么也會導致師生之間出現嫌隙，甚至某些學生還會認為教師是在故意貶低自己。這樣一來，也就很容易激起學生的逆反心理。因此，在針對90后大學生的思政教育過程中，教師不僅要加強與學生的溝通，還要保證在溝通中與學生拉近距離，注意尊重學生、信任學生，適當的時候還應該鼓勵學生。

（四）幫助他們樹立正確人生觀、價值觀

由于90后的大學生個性非常鮮明，所以與其他年代的學生在行為、思想方面，也存在著很大的差別。而且，在日常學習和生活中，90后大學生也很容易受到其他負面因素的影響，從而影響到90后的健康成長。因此，教師應該注重對90后大學生的思想指導，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，提高他們辨別事物的能力。當他們在生活或者是學習上遇到問題時，也應該及時給予幫助。

結束語：

總而言之，或許是出生的年代不同，或許是生長環境的差異，相比于以前70、80后的學生來說，90后大學生的性格確實比較鮮明，比較獨樹一幟。由于90后大學生接受新鮮事物的速度非常快，也缺乏一定的辨別是非的能力，所以也極易受到某些負面因素的影響。因此，為了加強對90后大學生的思政教育，高校也需要從90后大學生的實際特點出發，選擇最恰當的教育方式，從而提高教育效果。

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作者簡介：

楊明珠（1980-），男，漢族，碩士，講師，研究方向：民族傳統武術，學生管理。