淺析小學數學課堂教學即時評價存在的問題及對策

陶旭

摘 要：目前，我國的小學數學課堂教學以應試教育為主。對于學生的課堂學習氛圍和課堂學習效率關注度較低。數學課堂的及時評價得不到有效的實施和應用。這種教學模式導致了學生的學習興趣低下，逐漸出現兩極分化的現象。本文就小學數學課堂上即時評價的意義和實施措施提出一點建議，為促進小學數學課堂教學質量的提升提供幫助.

關鍵詞：小學數學教學 即時評價 教學改革

數學是一門思維邏輯訓練的科目，在小學生邏輯能力和思維能力的鍛煉方面起著重要的作用。但數學相對于其他科目，學習的內容比較乏味，趣味性不強，與小學生的性格特征是不相適應的。小學數學課堂即時評價有利于培養學生的學習自信心，給予學生即時鼓勵，幫助學生學習效率的提高。“即時評價”不僅僅要求教師能夠對學生的日常課程學習給與正確客觀的評價，還需要學生對教師的教學給予反饋，有效提升教學質量。

一、數學課堂即時評價的意義

即時評價被廣泛的推廣和應用是有一定的意義的。筆者認為無論是對學生學習興趣的培養還是學生意見的表達都是有著一定的促進作用。

1.疑難問題的及時解決

數學知識點之間有著較強的關聯性，任何一個點的學習疏忽都可能造成數學學習的不扎實。課堂即時評價能夠有效地幫助教師了解到學生學習的困難所在，同時也能夠有效的幫助學生發現自己認知上的錯誤，及時糾錯和解決疑難困惑，幫助學生更好地把握重、難知識點。

2.教學方案的即時調整

在教學方案編制過程中，老師是根據自己的課時安排來制定的，這其中缺乏對學生實際情況的了解。即時評價能夠幫助教師認知到教學方案編制的缺陷所在，幫助教師了解學生的知識接受能力和學習情況，便于教師對于自己的教學方案和教學手段進行及時的更改。同時，對不同學生的即時評價，也能更好地幫助教師辨別出學生的差異，制定出更加符合學生發展的數學教學方案，更利于學生理解和接受，提升學生的學習興趣。

3.課堂效率的有效提升

老師通過課堂即時評價能夠對學生知識點的掌握情況進行即時的反饋，學生可以針對存在問題進行糾正，有效地提升課堂效率。同時，課堂即時評價能夠給予學生更多的鼓勵，幫助學生提高學習自信心，使學生感覺到被尊重，獲得更好的學習體驗。這樣學生學習數學的動力和目標就會更加強烈，學習的效率也更高。

二、數學課堂即時評價存在的問題

1.即時評價采用單一的表揚手段

筆者發現目前很多數學教師在學生回答出問題后都要給學生一個大拇指，或者為學生鼓掌。長而以往的這種教學方法會使得學生感覺從頭到尾都是在被表揚。表揚變得十分廉價，會使得學生的學習積極性得不到提升。并且一節數學課上頻繁的表揚會使得課堂時間被極大的占用。雖然表揚可以使得學生樹立學習的自信心，但是過多的表揚會使學生容易喪失自我學習能力的認知，高估自己的學習能力。

2.即時評價使用單一的批評手段

目前，很多教師為了能夠鎮壓住學生。不對學生輕易地表揚，但是會對學生的錯誤行為進行指責。有些教師甚至會不顧及學生面子，開學生玩笑。這樣會極大的傷害學生的自尊心。容易使得學生產生自卑心理。同時，教師的過度批評會使得學生喪失數學學習興趣，不利于學生的成長。有的時候教師在批評學生的時候很多學生會嘲笑或者是跟風嘲諷。這種現象是極不可取的，對于學生心理有著重大的傷害。

3.即時評價得不到實施

很多小學課堂之中，教師對于即時評價重視程度較低。學生不能夠很好地反映自己的問題所在，教師也不能夠很及時的發現自己的教學錯誤。這種課堂更傾向于題目的講解，為了完成目標式的教育。

三、數學課堂即時評價的具體措施

1.教師積極采用即時評價，關注不同層次的學生

在數學課堂之中，教師要能夠做到因人而異。一個成績優異的同學能夠完成9*9*9的運算可以進行適當的表揚，但是一個成績不理想的學生通過努力也完成了這個運算，教師可以對此提出重點表揚。老師不能只通過學生答題的對錯進行評價，還要能夠看到學生的進步，只有這樣才能夠使得每個階段的學生都能夠得到成長，也會防止課堂兩極分化的現象出現。

2.即時評價與延時評價相互結合

即時評價是在課堂之上老師對于學生的行為進行一種教育，這種評價需要立刻進行，只有這樣才能夠讓學生能夠及時的改正錯誤。但是，即時評價也需要能夠與延時評價相互結合。有的時候過早的批評學生的錯誤會使得學生心理壓抑。比如說很多學生在剛剛掌握了一個理論知識點的時候，教師前期對于學生的錯誤應當是寬容和理解的。但是在課堂結束之后，教師要能夠對學生的錯誤做出總結和歸納，讓學生能夠正確的意識到自己的錯誤。

3.加強監督，確保實施

學校對于小學數學課堂學習的即時評價要能夠加強監督。隨時抽查學生的反饋情況。同時，對于教師的整改現象也要能夠落實到位。采取教師輪流聽課，監督。只有確保即時評價能夠得到實施，才能夠確保學生被尊重和被重視。

4.數學課堂評價要及時，具體

即時評價一定要能夠做到及時和具體。具體到學生的課堂細節和教師的教學錯誤。要能夠第一時間讓當事人了解到自身的不足并且加以控制改正。因為教師對于學生的及時反饋無論是表揚還是批評，都是對學生的一種肯定。這樣他們才能夠認識到自己思維方式的偏差并加以注意。同時，教師在與學生溝通交流中，也能夠盡快的根據學生意見對自己的教學手段進行更改，確保每一節數學課都能夠吸引學生的注意。只有這樣才能夠真正的發揮出即時評價的作用。因此，數學課堂評價一定要能夠做到及時和具體。

結束語：公平性的、互相尊重和理解的數學課堂必定能夠構建和諧的學習氛圍，幫助學生更好地學習和融入到數學課堂之中。課題即時評價能夠促進師生間的溝通交流，能夠幫助學生指明學習的方向，樹立學習自信，老師也能夠通過學生的反饋調整自己的教學，使課堂教學活動更加符合學生的需要，使教學質量得到提升。