《廬山的云霧》教學(xué)案例

蔣雯雯

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）42-0054-01

一、教學(xué)背景分析

三年級(jí)是小學(xué)生由低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的重要時(shí)期，這一階段的學(xué)生已經(jīng)初步具備了獨(dú)立識(shí)字寫(xiě)字的能力，可以獨(dú)立完成預(yù)習(xí)作業(yè)，在文本內(nèi)涵的理解方面，學(xué)生尚有一定的欠缺，這也是教師在教學(xué)中的重難點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，一步步引領(lǐng)學(xué)生理解課文?！稄]山的云霧》這篇寫(xiě)景文章運(yùn)用比喻、聯(lián)想等手法以優(yōu)美明快的語(yǔ)言把廬山云霧千姿百態(tài)、變化多端的特點(diǎn)描寫(xiě)得淋漓盡致，字里行間透露著作者對(duì)廬山及祖國(guó)山水的熱愛(ài)之情，讀者在閱讀時(shí)也能感受到身臨其境的美感，具有很強(qiáng)的文學(xué)藝術(shù)魅力。

二、教學(xué)三維目標(biāo)

知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)生字，理解生字組詞;能在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文;結(jié)合具體語(yǔ)境理解“瞬息萬(wàn)變”“流連忘返”等詞語(yǔ)的意思;理解中心句，初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)二、三段的寫(xiě)法。

過(guò)程與方法：誦讀法、談話法、多媒體教學(xué)導(dǎo)入、多種情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法、合作探究法

情感與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)廬山云霧的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)及贊美之情。

三、教學(xué)過(guò)程描述

（一）多媒體手段輔助，談話導(dǎo)入新課

老師：自古以來(lái)，我國(guó)就流傳著“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說(shuō)法，說(shuō)到旅游，不去這四個(gè)地方走一遭可說(shuō)是人生遺憾。今天我們要講的課文跟四大名山中的“廬山”有關(guān)，多媒體展示廬山的美麗景色，讓學(xué)生有直觀的印象。（播放背景音樂(lè)幻燈片展示）有哪位去過(guò)廬山的同學(xué)講一講，你對(duì)廬山的哪些景物印象最深？

生1：我印象最深的是從廬山大門(mén)坐車經(jīng)過(guò)九曲十八彎走了兩個(gè)小時(shí)才到賓館，這才到半山腰，廬山的山是真多，爬了一座還有更高的一座……

生2：廬山云霧繚繞，據(jù)說(shuō)《西游記》還在那選景呢，懸崖峭壁上的松樹(shù)也特別壯觀。

教師：兩位學(xué)生都從自己的視角說(shuō)了廬山帶來(lái)的印象，說(shuō)到廬山的云霧，這可是它的一大奇觀，很多外國(guó)友人也慕名前去呢。那么它到底奇妙在哪兒？學(xué)完今天的課文，我們就知道了。在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)檢查以下這節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)……

（出示生字詞卡片，檢查學(xué)生的自學(xué)情況，突出學(xué)生對(duì)幻、籠罩、茫等詞的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)）

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在合作探究中精讀課文

讓學(xué)生在自讀、齊讀中初步感知課文，概括文章大意：文章主要講了廬山的云霧及廬山云霧的兩個(gè)特點(diǎn)：千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。教師可以重點(diǎn)圍繞“廬山云霧的特點(diǎn)”這一中心重點(diǎn)分析每一段落的中心詞及重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生感受廬山云霧的美。

1.精讀第一自然段，教師提出問(wèn)題：這一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？

在這個(gè)過(guò)程中，教師可抓住“變幻無(wú)常、騰云駕霧、飄飄欲仙”等詞句，指導(dǎo)學(xué)生看圖，讀文，想象，讓學(xué)生仿佛置身其中，體會(huì)廬山云霧無(wú)處不在又變幻無(wú)常，飄忽不定的神秘感。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“秀麗”“尤其”的含義。指名學(xué)生朗讀并引導(dǎo)背誦。

2.細(xì)讀課文第二自然段，指導(dǎo)學(xué)法

師：下面我們一起來(lái)讀一讀第二自然段。讀完這一段，有哪個(gè)細(xì)心的同學(xué)能告訴老師，這一段哪句是中心句，它是圍繞廬山云霧的哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？（千姿百態(tài)）

師：很好。接下來(lái)咱們分組討論交流，（多媒體展示問(wèn)題引導(dǎo)）聯(lián)系課文說(shuō)一說(shuō)，“千姿百態(tài)”是什么意思？這一段寫(xiě)了云霧的哪些姿態(tài)？作者是用什么方法具體描寫(xiě)云霧的“千姿百態(tài)”的？

學(xué)生交流：

（1）“千姿百態(tài)”說(shuō)明云霧的姿態(tài)變化萬(wàn)千，各種各樣的都有，“千”“百”不是一個(gè)具體數(shù)字，而是表示很多。

（2）作者用了打比方（比喻）的手法描寫(xiě)了籠罩在山頭的云霧、纏繞在半山的云霧、云霧彌漫山谷、云霧遮擋山峰。（教師板書(shū)）

籠罩山頭 ? ?→ ?（白色絨帽）

纏繞半山 ? ?→ ?（條條玉帶）

彌漫山谷 ? ?→ ?（茫茫大海）

遮擋山峰 ? ?→ ?（巨大天幕）

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)云霧的這幾種姿態(tài)在朗讀中展開(kāi)想象，感受云霧因所在位置的不同帶來(lái)的形態(tài)各異，并引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展比喻練習(xí)。最后，教師再次指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感悟文章段落總述和分述的關(guān)系，了解作者是如何具體描寫(xiě)“千姿百態(tài)”的，體會(huì)作者運(yùn)用比喻之妙，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。

師生討論學(xué)法：畫(huà)出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理請(qǐng)總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習(xí)背誦課文（以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程）。

3.運(yùn)用學(xué)法，小組合作自學(xué)第三自然段，教師檢查。

（1）找出中心句，掌握廬山云霧“瞬息萬(wàn)變”的特點(diǎn)。

（2）抓住“剛剛還是”“轉(zhuǎn)眼間就變成”“明明是”“它又變成了”幾個(gè)詞語(yǔ)感受云霧變化之快，認(rèn)真思考云霧是否變成了青煙、銀河等事物？明白省略號(hào)的作用。

4.齊讀第四段，理解“流連忘返”的含義，升華文章感情。

（三）拓展練習(xí)，在總結(jié)中開(kāi)展讀寫(xiě)訓(xùn)練

師：學(xué)習(xí)完這篇課文，我們知道了整篇文章是采用總分結(jié)構(gòu)來(lái)描寫(xiě)廬山云霧的特點(diǎn)，在描寫(xiě)廬山云霧“千姿百態(tài)”和“瞬息萬(wàn)變”的特點(diǎn)時(shí)，也是通過(guò)給出中心句，圍繞中心句具體描述，這樣寫(xiě)，能抓住特點(diǎn)把事物描述具體，接下來(lái)，我們來(lái)仿照這篇課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，具體描寫(xiě)下我們的家鄉(xiāng)、學(xué)校某一處的景物特點(diǎn)，也可以寫(xiě)一寫(xiě)你去過(guò)的景點(diǎn)。

在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作前，推薦學(xué)生閱讀老舍先生的《廬山云霧》及其他寫(xiě)景散文，在寫(xiě)作后小組展開(kāi)評(píng)議與修改，選出優(yōu)秀作品展示。

四、教學(xué)反思總結(jié)

圍繞“廬山的云霧特點(diǎn)”展開(kāi)講授，在加強(qiáng)學(xué)生朗讀的同時(shí)著重讓學(xué)生掌握如何描寫(xiě)廬山云霧的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握構(gòu)建段落的技巧及語(yǔ)言運(yùn)用技巧，并能實(shí)現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用遷移。