如何提高小學中年級段學生的寫作興趣

李蓉暉

摘 要：小學是語言發展的重要時期，也是訓練語言的好時機，在小學階段，進行寫作方面的訓練是培養學生運用文字進行表達和交流的重要方式，寫作有利于學生認識世界、認識自我，進行創造性的表述。一個孩子的寫作能力能體現出孩子語文的綜合素養，在小學中年級語文教學中，培養學生的寫作興趣對于提高學生的寫作能力有著非常重要的意義，本文通過筆者多年的教學實踐，對如何提高小學中年級學段學生的寫作興趣提幾點建議，希望對本課題能起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：小學中年級

寫作能反映出學生的知識儲備、表達能力、思維方式等各方面的情況，學生的寫作能力得到提高，綜合素養也會得到發展，教師通過學生的作文，能了解學生在該階段的思維方式，判斷思想上的問題，可結合學生的實際情況有計劃、目的的作出針對性的指導。小學生語文寫作對于提高學生的語文水平有著重要的意義，并且能鍛煉學生的思維模式，對塑造學生人格提升學生境界有著重要的指導意義。寫作教學是小學語文教學中的額重要組成部分，在教學過程中，一直受到教師的重視。[1]

小學生在處于中年級學段時，相比于低年齡學生的看圖說話，已經開始進入命題作文的范疇，其難度系數不言而喻，學生在此階段也處于在兒童時期向少年時期轉變的過程，他們獨立意識已經開始覺醒，更有好奇心，對不感興趣的事情表現出排斥，因此在文課堂的教學過程中，教師可更多的注重寫作教學的趣味性，多培養學生對寫作的興趣，在寫作板塊可以起到事半功倍的效果。[2]

一、培養小學生的寫作興趣

俗話說：興趣是最好的老師，對于特定高年齡段的小學生，對于感興趣的事物孩子們才會積極主動的參與到寫作過程中。中年級段的學生，有了小學低年齡段的語文基礎訓練，已經掌握一定的基礎知識，有了一定的識字、寫字、閱讀能力，興趣是最好的老師，只有讓小學生對語文寫作產生興趣，他們才會積極主動地參與寫作教學當中。小學一、二年級的語文是基礎階段，主要是讓小學生掌握一些比較基礎的知識，比如識字能力、閱讀能力。到了小學三四年級的中年級段，語文的學習難度會變得比較困難，在寫作上的要求也會比低年級段高一些。教師在開展語文教學時一定要根據學生的年齡特點，從實際出發，結合學生已經掌握的知識基礎與興趣愛好，來設計教學過程與環節。在寫作環節不管是主題還是方式，都可以適當的提升寫作的趣味性，讓學生能積極的看待寫作，從而改變寫作枯燥的刻板印象。[3]

語文寫作環節教學，教師注重設定學生的主題地位，營造良好的寫作教學氛圍與環境，創設特定情境，讓學生在寫作環節有表達的欲望。通過各種引導來發掘學生在寫作上的動力，并且充分尊重學生自身的寫作需求，鼓勵學生創作的各類型作品，對學生進行正確的點評與引導，這樣能有效的吸引小學生的注意力與關注力，從而提升學生的寫作興趣。[4]

二、善于從生活中挖掘素材

寫作教學往往很枯燥，寫作課只有一小部分的時間是教師的講解環節，主要還是學生的實踐，學生可能會認為寫作的教學講解很枯燥無味，往往教師在設定寫作主題與任務之后，學生還是不知道要怎么寫，些什么，長此以往，學生對寫作漸漸失去信心與興趣。在小學生年齡階段，寫作課一定要有趣味性，這個趣味性最好的就是和學生們的日常生活聯系起來，結合語文教材的內容來分析寫作的主題、與思路。在平常的語文課堂教學與生活中，多鼓勵學生觀察生活、發現生活，生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。慢慢的養成觀察生活的習慣，善于記錄表達自己在平日中的所思所想。

例如在人教版三年級上冊《金色的草地》這一篇課文后，教師可以讓小學生回顧一下自己都去過哪些草地？在那兒發生了什么？然后學習課文的寫作思路、寫作技巧，寫一篇關于“草地”的作文。引導小學生從實際生活中尋找素材，特別是對于剛接觸寫作的小學生來說非常重要，使得小學生在寫作的過程中有一個更加豐滿的寫作構架，能夠從親身經歷中有所感悟，從而寫出一篇有內容、有感情的文章。

三、注重寫作思路的引導

觀察生活取得好素材之后，教師應當多引導學生對素材進行合理的組合。隨著生活水平的不斷提高，現階段小學生都有著較為豐富的生活游學等經歷，盡管如此，大多數學生不善于將材料運用到自己的寫作中去，一個重要的原因就是缺乏寫作的思路。在中年級段學生的語文教學中，要全面提高學生的語文素養，不僅僅是教會孩子認字，背誦課文，更多的是培養學生的閱讀思維能力，從而構架學生的寫作思路。在寫作的過程中，教師要善于引導孩子們探索寫作的規律，充分的發揮孩子特有的想象力、創造力。在寫作時，教師多創設情境，設立關鍵設問，培養學生的寫作思路。

比如，在進行描寫景物類的寫作教學時，教師可以試著用這些問題來引導學生：景物美不美？與其他景物相比有哪些獨特之處？你為什么喜歡她？用這樣的方式進行寫作教學，更能打開學生的寫作思路，也能真正提高學生的寫作水平。

四、積極評價學生的寫作情況

小學生處在少年時期，渴望被關注、被肯定，在語文小學生的年齡還比較小，特別是對于中年級的小學生來說，更加渴望被肯定、被關注，肯定和關注能夠激發他們更加濃烈的學習欲望和動力。在學生寫作訓練是，教師因此，要想在小學語文作文教學中提升教學水平，激發小學生的學習興趣，教師要對小學生的寫作表現進行及時的評價。教師在每次的作文寫作練習中，要重哦及時的積極評價學生的寫作，認真的批閱每一位學生的文章，對學生的寫作進行有建設性和針對的評價以及改進措施，讓學生在每次寫作都能得到提高。

不僅如此，教師還可以在每次的寫作訓練中，挑選優秀的文章，讓學生來進行朗讀與分享，通過重點表揚，讓學生能感受到教師的關注，能激發學生寫作的積極性與興趣，讓學生在寫作中獲得滿足感，在今后的寫作中，學生會更加重視寫作訓練。教師還可以定期舉辦一些小型寫作比賽，圍繞學生的日常學習生活展開，鼓勵每個學生都參加與分享，師生可以一起評選出優秀的文章并給予一定的精神物質獎勵，讓小學生在相互交流中，分享不同的寫作心得，學習別人的寫作優點，彌補自己的不足，從而在潛移默化中提升寫作水平。

綜上所述，提高小學語文寫作教學的趣味性，可以激發小學生的寫作興趣，從而積極參與到寫作教學中。小學作文教學一定要提高寫作過程的生動性和豐富性，讓小學生能夠在寫作中充分運用自己的想象力和創造力，描繪出自己內心的世界。

參考文獻

[1沈亞紅：重視過程關注發展——小學作文教學之我見[J].語文學刊，2013（2）.

[2毛燕玉：淺談小學生作文自主評價與修改的做法[J].文理導航（下旬），2012（6）.

[3李洪燕 .讓作文教學煥發生命的活力——作文教學中的生命教育[J].語文學刊，2000（4）.

[4李楠.關于小學作文教學生活化的思考[J].赤子（上中旬），2016（24）.