小學數學概念教學的策略探析

何奎琳

在小學階段的教學過程中，學生對于概念的掌握這樣基礎性的學習內容，既是教學過程中的重點，也是難點，無論從教師教授的角度還是學生學習的的角度觀察進行觀察，小學階段的概念教學工作都存在著比較突出的難度。本文通過概念的教學的各個層面進行分析，探討概念教學的的有效策略，進而希望能夠幫助教學工作順利開展，提高學生的學習能力，推動小學數學教學質量的提升。[1]

一、小學數學教學的中概念教學的重要意義

1.奠定學生學習數學的基礎

在小學的學習階段，由于學生的生長發育特點限制了他們認識知識以及接受知識的能力，概念性的知識不容易被學生所接受，學生對于數學概念的掌握，是需要通過教師通過難度階梯設置的引導，從易到難一步步的進行興趣激發，方向引導以及概念闡釋。因此，需要學生清晰地把握數學概念，在數學學習的每一個環節都能夠有效掌握，從而奠定數學學習的基礎。[2]

2.提高教學效率

在小學的數學學習中，概念所占的內容比重較大，是教學中的重難點。從學生的方面來講，在掌握了基礎的概念之后，對于所要學習的內容即就能夠順暢的理解，從而產生樂于學習的心理，并且在學習的過程中，發現數學學習的樂趣，從而能夠做到主動的進行學習，而非被動的知識接受。在教師的角度來講，學生的概念的清楚掌握，對于之后課程中的問題講解即能夠更加的順利進行講解，教師和學生在教學過程中充分的互動，進而促進教學質量的提高。

二、小學數學中概念教學的優化策略

1.教學理念的優化，將數學概念與日常生活相結合

在新課改的精神要求下，需要培養學生的核心素養、培養學生的創新精神和實踐能力。因此在教學理念的理解上，教師需要注意將實際的教學內容與日常的生活相結合。[3]

在小學數學的學習階段，學習內容并不困難，往往比較容易在生活中找到實際的事例相互佐證。需要教師將具體的數學概念，和學生在實際生活中能夠接觸到的事物相結合，通過數學概念日常生活化的手段，去學習陌生化，使得學生更加容易的記住數學概念，并且在記憶的過程中即就加入了理解的成分，通過日常生活的生動具體的場景賦予數學概念以活力以及新的生命。

2.利用交互式白板優化教學，加強學生的課堂參與程度

由于小學生所具有的認知水平較低，根據其生長發育的特點，對于單純的抽象化的文字描述性數學概念一般不具有學習的興趣，在目前的教學條件下，交互式白板的使用已經在各個地區的中小學教學中普及，交互式白板的應用具有三點優勢，

其一對于圖片、音像內容的展示極為便利，通過這些展示，容易引起學生的學習興趣。

其二，由于交互式白板的設置，結合了聲光電的種種手段，對于教師在教學過程中，教學情形的創制具有幫助作用，尤其是在數學概念的教授過程中，由于概念化的數學知識不容易引起學生的具體聯想，通過教學情境的創制，將學生的學習思維引入到數學概念的相關場景中。

其三，交互式白板的應用，可以有效的提升課堂中，教師與學生、學生與學生之間的互動。

3.增加實際動手環節，讓學生在操作中加深理解概念

教師在教學的過程中，如果依照傳統的教學模式，以“傳道受業解惑”的形象對于學生的學習進行全面主導，僅僅以知識灌輸的方式向學生傳達數學概念，這對于學生的理解就造成了一定程度上的困難，也不能夠引起學生學習的主動性。因此，在具體的教學過程中，教師可以通過利用教學模具的簡單制作，加強學生的參與

程度。

4.設置小組合作學習的模式，優化評價機制

在進行數學概念的學習過程中，也可以選擇通過小組合作的學習方式，提高學生的參與程度，學會合作交流的學習方式。在小組學習過程中，教師可以根據不同的學習狀況，給學生安排任務，因材施教，針對性引導，在某一方面，達到對于學生鍛煉的目的。

三、強化數學概念教學效果

1.強化理解性記憶

在概念的學習過程中，記憶是重要的學習目的和學習手段，這一年齡的學生具有較強的機械記憶能力，通過對與文字概念的描述，能夠快速的進行機械性的記憶，然而，記憶的深度有限，容易遺忘。需要引導學生將機械記憶轉化為理解性記憶，以理解概念的內容，理解內容有助于對于概念的長期記憶以及應用。

2.結合實際創制題目

在教學過程中，教師可以根據學生的具體學情，將概念的內容和具體的課堂環境相結合，并且據此創制出具有思考性的題目，引導學生進行一個完整的思維過程，從而數學的概念在腦中更加具體化，能將學習到的概念運用于實際加深理解。數學學科的使用性極強，使學生在小學階段就充分的認識到這一點，加深對于數學概念的學習熱情。

3.強化應用

應用訓練需要從兩方面入手，其一，概念的內涵應用，在教學過程的一開始，利用描述、填空或是判斷對錯，選取一兩個定義題，讓學生根據定義計算、證明，以此聯系讓學生加強記憶。此外，概念的具體應用，讓學生根據概念舉例，辨認例證的對錯并說明理由，同時還可以將一些有難度的題目進行訓練，起到提高和強化對于概念的理解。[4]

小學階段的數學學習和過程，對于學生在中學、大學的數學學習以及自然科學的學習都會產生影響。小學階段基礎的奠定，一方面為學生的數學學習樹立了信心，在今后的學習過程中可以有足夠信心戰勝難題。另外一方面，在小學學習過程中，也是學生的數學思維初步形成的階段，對于以后學習的過程中，數學環節的緊密連接以及學科思維系統的建立，提供了基礎。因此，在小學生的學習過程中，需要通過各種教學的優化手段增加學生對于學習的興趣，主動參與到教學活動當中，并且在腦海中樹立正確的學科形象，提高實際的學習能力和實踐能力。

參考文獻

[1]胡霞.電子白板環境下小學數學概念教學的策略研究[J].課程教育研究，2012（10）：79-79.

[2]許中麗.提升小學數學概念教學有效性策略的研究綜述[J].南昌教育學院學報，2015（3）：92-95.

[3]鄧廷興.淺析如何提升小學數學概念教學的有效性[J].小作家選刊，2017（20）.

[4]符曉利.淺析提高小學數學概念教學有效性的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016（6）.