授之以魚不如授之以漁

鄧玉玲

摘 要：在英語教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會舉例，如果把單詞和詞組說成是磚頭和水泥，那么英語就是一座房子。為了要建造一間屬于自己的房子，最基礎(chǔ)的建筑材料莫過于就是磚頭和水泥了。從這個例子中，單詞的重要性可見一斑。

關(guān)鍵詞：興趣培養(yǎng) 巧記單詞 化難為易

單詞記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的薄弱環(huán)節(jié)。部分學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為英語是一項(xiàng)外語，我不需要學(xué);或者認(rèn)為英語很好，不需要去背。這兩種情況的結(jié)果是不知道如何完全或正確地拼寫一個單詞。其實(shí)，只要學(xué)生持有認(rèn)真勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，使用正確的單詞記憶方法，可以在很短的時間內(nèi)，高效率地記住他們所學(xué)到的詞匯，只有解決了效率的問題，才能減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，并提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的興趣

小學(xué)生剛學(xué)英語，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也高。然而，如果學(xué)生在課堂上機(jī)械地進(jìn)行聽、讀、說、寫，長期下去，他們將會感到乏味、枯燥，大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。因此，教師需要運(yùn)用多種手段來激發(fā)學(xué)生的記憶單詞的興趣。

1.做好裁縫的角色

當(dāng)學(xué)生開始記憶單詞時，每天給予學(xué)生一定量單詞，積少成多。一開始，我要求學(xué)生每天記住一個單詞，效果很好。隨著學(xué)習(xí)的深入，可以要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，用單詞列表的形式來量化自己，每天記住幾個單詞。根據(jù)你設(shè)計的目標(biāo)定期反饋和測試。這樣，根據(jù)學(xué)生自身的知識和記憶能力，要求學(xué)生在不同的層次上發(fā)展，使每個學(xué)生都能有序、統(tǒng)一地發(fā)展，體現(xiàn)了以人為本的原則。

2.消除學(xué)生的厭煩情緒

學(xué)生對學(xué)習(xí)英語感到厭煩的另一個主要原因是老師。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意尊重學(xué)生，允許他們犯錯。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生保持積極的態(tài)度，并始終保持自信。安徒生說，希望之橋始于“信心”這個詞。只要有信心，就有成功的希望。一個對英語充滿信心的學(xué)生，對學(xué)好英語充滿了希望。因此，我們應(yīng)該鼓勵更多的學(xué)生，為學(xué)生找到更好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生“結(jié)對子”比著學(xué)，獎勵那些好學(xué)生，粘貼或分發(fā)”單詞冠軍王”和“單詞記憶進(jìn)步大王”等一些小獎狀的形式，積極鼓勵學(xué)生單詞記憶。激起學(xué)生記憶單詞的興趣，激發(fā)學(xué)生對知識的求知欲，給學(xué)生一個快樂的心情學(xué)英語。

二、傳授巧記單詞的方法，維持興趣

1.尋找規(guī)律，眼睛腦袋并用

英語單詞的書寫與讀音雖然存在差距，但是有一定的規(guī)律可循的。如果掌握好讀音規(guī)則，就會減少記憶單詞的困難，提高記憶效果。例如：short， fork， horse中都有“or”，都是發(fā)[?：]，剩下的輔音字母與讀音也差別不大，通過分析許多類似的單詞，就會很容易地被記住。再如：coat，boat， goat， road等規(guī)則和規(guī)律也是很明顯的，在學(xué)習(xí)過程中一定要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)觀察、勤思考”的好習(xí)慣，讓他們潛移默化中學(xué)會用讀音規(guī)則記憶單詞。

2.兩者比較，認(rèn)清面目印象深

對一些容易混淆的單詞（例如table與desk，chair與sofa等）或近音詞（light和right），反義詞（in與on等），在教學(xué)中，設(shè)計一個真實(shí)的場景讓學(xué)生在對比中加深對詞匯的認(rèn)識，達(dá)到記憶深刻的效果。如在教學(xué)hair一詞時，教師可對一個學(xué)生說：Sit on the chair，she has long hair.拿出chair的卡片，把它前面的“c”撕掉，就變成我們新學(xué)的“hair”，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中辨別、體會兩詞的不同。

3.利用身體語言，生動形象

對于一些表示動作的單詞，可采用全身反應(yīng)法的游戲。如單詞cook，empty，fly，jump等，可讓學(xué)生邊讀邊做動作，便于記憶。有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分融入到教學(xué)活動中，提高學(xué)習(xí)的效率。

4.善于運(yùn)用構(gòu)詞法，化難為易

有一些單詞，是在一個詞后（前）面加后（前）綴構(gòu)成的。如在學(xué)習(xí)driver一詞時，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想出加后綴er（e）或or的詞，如singer，dancer，teacher，等，而有些單詞則是由另外兩個詞組合而成的。如English-book，math-book，bathroom等等。

5.把單詞編成童謠或兒歌來記憶單詞

童謠是符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的、充滿童趣，瑯瑯上口的一種說唱形式。在課堂上的鞏固階段，根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，利用童謠或兒歌，讓學(xué)生說說、唱唱、跳跳，再次激起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力。比如在教家務(wù)詞組的時候，利用他們在四年級時學(xué)過的一個chant，把這些家務(wù)詞組替換進(jìn)去，Go to the living room， Go to the living room， sweep the floor， sweep the floor; Go to the kitchen， Go to the kitchen， cook the meals， cook the meals; Go to the bedroom， Go to the bedroom， clean the bedroom， clean the bedroom; Go to the garden， Go to the garden ， water the flowers， water the flowers.

很多學(xué)生遇到比較長的單詞就頭疼，怎么都記不住那個單詞，在課堂上我一般采取黃金分割法，例如：教air-conditioner，為了方便學(xué)生記憶，在教學(xué)的過程中，我按照讀音規(guī)則，把他們分開幾部分，air-con-di-tion-er，這樣學(xué)生很容易就記住這個單詞。

6.遵循遺忘規(guī)律，定期復(fù)習(xí)

德國哲學(xué)家狄茲根說：“重復(fù)和復(fù)習(xí)是記憶之母”。俄國著名教育家烏申斯基強(qiáng)調(diào)說：“應(yīng)用不斷的復(fù)習(xí)來防止遺忘，而不是在忘記之后再重復(fù)記憶。”說明及時有效的復(fù)習(xí)是克服遺忘的重要辦法，必須做到在記憶消失前強(qiáng)化記憶，使遺忘減少到最低程度。根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘的過程先快后慢，遺忘的次數(shù)先多后少。最近的研究表明，學(xué)生們在考試兩周后忘記了他們所學(xué)的80%。根據(jù)這些研究，我們學(xué)會了趁熱打鐵，及時復(fù)習(xí)。對于學(xué)了時間長的單詞，我們要多次反復(fù)復(fù)習(xí)，不斷地復(fù)習(xí)并更新，新學(xué)的單詞，善于以舊引新，找好共同點(diǎn)，降低遺忘率。

英語是一門記憶力很強(qiáng)的學(xué)科，尤其記憶英語單詞是學(xué)習(xí)中的一大難關(guān)。然而詞匯是語言的基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯，英語就無法過關(guān)。合理的運(yùn)用這些記憶方法，可以幫助學(xué)生更有效地記憶單詞。當(dāng)然以上單詞的記憶方法，要靈活運(yùn)用，只要持之以恒，正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。