小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)步，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，通過(guò)適當(dāng)?shù)拈喿x能夠有效的提升學(xué)生綜合表達(dá)能力，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，根據(jù)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析，依然存在著不重視閱讀教學(xué)的現(xiàn)象，從而在很大程度上阻礙了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和閱讀能力的提升。

一、針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力重要性的分析

1.能夠有益于鞏固語(yǔ)文知識(shí)

首先，我們先來(lái)詳細(xì)的了解一下在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀鞥里培養(yǎng)的重要性，通過(guò)教師適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展閱讀教學(xué)能夠更好的幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)文知識(shí)。因此對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，各方面的知識(shí)都是相互聯(lián)系、相互影響的，適當(dāng)?shù)拈喿x可以幫助學(xué)生提升自身對(duì)語(yǔ)言的理解和掌控能力，促使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提升語(yǔ)文習(xí)作水平。當(dāng)教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇文章的字詞和語(yǔ)句來(lái)一層層的深入了解，這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也是一種語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程。正是在這一過(guò)程中，會(huì)不可避免的涉及到一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，所以說(shuō)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響[1]。

2.提升學(xué)生的綜合表達(dá)能力

在小學(xué)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文的教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)在各個(gè)學(xué)科中也顯得格外重要。那么要想促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，一定要幫助學(xué)生合理的掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中可以運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)，而在語(yǔ)文教學(xué)中最有效、最直接的提升學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的教學(xué)就是閱讀。如果在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生涉獵廣泛的閱讀，那么在不知不覺(jué)中學(xué)生就會(huì)明白思想應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行表達(dá)、如何詮釋。因此，在以后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

二、針對(duì)于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力存在問(wèn)題的分析

1.對(duì)學(xué)生閱讀能力的重視度不夠

下面我們對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的了解。首先，對(duì)學(xué)生閱讀能力的重視度不夠是當(dāng)前阻礙閱讀能力培養(yǎng)的主要因素之一。造成這種不良因素的主要原因就是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下語(yǔ)文教學(xué)往往不太重視閱讀，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中教師只是針對(duì)于課文上的生詞和文章來(lái)開(kāi)展教學(xué)，并且有發(fā)現(xiàn)教師對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)有所重視。在一些小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)看到語(yǔ)文教師要求學(xué)生朗讀課文，然后再幫助學(xué)生在課文中找出一些生詞生字，通過(guò)簡(jiǎn)單的講解來(lái)幫助學(xué)生記憶，從而也將結(jié)束了整節(jié)課的教學(xué)。但是這種教學(xué)模式根本不能有效的提升學(xué)生的閱讀能力，并且也不會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生太大的積極影響[2]。

2.學(xué)生閱讀開(kāi)展的范圍比較狹窄

其次，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力存在的第二個(gè)問(wèn)題就是閱讀開(kāi)展的范圍比較狹窄，這也是導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力久久不能提升的主要原因。閱讀的真諦在于多樣性和豐富性，要想更好的提升學(xué)生的閱讀能力一定要采取有效的措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。但是，在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師往往給學(xué)生提供的閱讀教材形式比較單一，并且閱讀素材也都比較固定，甚至有些閱讀素材還存在文字過(guò)多、詞藻華麗，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解能力過(guò)低、閱歷淺從而就漸漸的失去了閱讀的興趣[3]。

三、針對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力培養(yǎng)措施的分析

1.采取措施來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的詞句訓(xùn)練

要想更好的解決上訴在閱讀能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，語(yǔ)文教師一定要采取合理的措施來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的詞句訓(xùn)練，也就是增強(qiáng)學(xué)生自身的語(yǔ)文基礎(chǔ)能力和水平。眾所周知，閱讀文章是由千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)文字排列組成的，要想理解作者在說(shuō)些什么、在情感中表達(dá)什么，一定要讓學(xué)生們理解文字和句子才能保證閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解《草原》這一篇文章的時(shí)候，可以讓學(xué)生在腦海中顯現(xiàn)草原的景象，其次再代入文章當(dāng)中，合理的將學(xué)生的語(yǔ)言和文章的語(yǔ)音進(jìn)行對(duì)比整合，達(dá)到理解文章語(yǔ)句意義的目的。

2.教師合理的引導(dǎo)下掌握正確方式

通過(guò)教師合理的引導(dǎo)來(lái)掌握正確閱讀方式是提升學(xué)生閱讀能力的有效措施之一，因此當(dāng)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生評(píng)價(jià)哪一篇文章寫(xiě)的比較好、自己比較喜歡，雖然每個(gè)學(xué)生都有自己不同的見(jiàn)解，但是卻能夠讓學(xué)生在表達(dá)自己想法的過(guò)程中形成一種良好的閱讀習(xí)慣。除此之外，教師還可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀來(lái)擴(kuò)大閱讀范圍，從而真正的提升學(xué)生自身的閱讀能力[4]。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上訴問(wèn)題的分析，我們對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀有了更加詳細(xì)的了解。那么要想更好的提升學(xué)生閱讀能力一定要采取有效的措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生們感受到閱讀是一種使人興奮的學(xué)習(xí)方式。首先，作為一名合格的小學(xué)語(yǔ)文教師一定要意識(shí)到當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的重視度不夠以及閱讀范圍比較狹窄等不良問(wèn)題，再采取有針對(duì)性的措施來(lái)合理的接觸上訴種種問(wèn)題。因此教師可以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的詞句訓(xùn)練和合理的引導(dǎo)正確閱讀方式來(lái)提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的顯著提升。

參考文獻(xiàn)

[1]閱讀為語(yǔ)文學(xué)習(xí)插上翅膀[A].牛慶喜.2017年區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究研討會(huì)成果集[C].2017

[2]在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[A].蘇友紅.中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第六卷）[C].2013

[3]將活動(dòng)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[A].孫宇辰.2017年課堂教學(xué)教育改革專題研討會(huì)論文集[C].2017

[4]淺談小學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)中如何打造高效課堂[A].吐?tīng)栠d柯孜.2017年課堂教學(xué)教育改革專題研討會(huì)論文集[C].2017

作者簡(jiǎn)介

劉翔（1987.8—）女，漢，山東省青島市，本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。