淺談小學生學習習慣養成

王芳

摘 要：學習習慣是指學生在學習活動中逐漸養成的，不輕易改變的行為和傾向。它包括閱讀習慣、聽課習慣、書寫習慣、作業習慣、歸納積累習慣等等。良好的學習習慣對于學生十分重要，它有利于形成專注的品質、嚴謹的態度和科學的方法，而這些習慣的培養直接影響學生知識的獲取和能力的形成。所以我們的教育教學工作應從習慣養成入手。

關鍵詞：學習習慣 作業 動手操作 知識積累

習慣培養工作貫穿于各個學習階段，而我覺得對小學低年級學生的學習習慣的培養尤顯重要。心理學研究表明：人的學習習慣在10歲左右就已基本形成，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改進，所以盡早使孩子養成良好的學習習慣對孩子的終身發展是極其重要的。那么，我們應如何幫助學生從小培養良好的學習習慣呢？

一、聽課習慣——學習習慣的基礎

教學的核心環節在課堂。學生知識的接受，能力的形成，很大程度上在課堂完成，課堂一分鐘勝于課下十分鐘。如果學生沒能養成良好的聽課習慣，那么學習效率將大打折扣。學生課堂上多表現為思維活躍、發言積極、興致很高而深思不足。教師應在快速熟悉學生情況的基礎上精于觀察，在最短的時間內發現學生的不良習慣。課堂上不能滿足于表面的熱鬧與活躍，要努力研究學生中說的多的思考深度如何，十分活躍的專注力如何。要默記于心并區別要求。針對那些頻頻舉手要求發言的學生，可適當減少其發言次數，提醒他們要靜心多思，培養其思的習慣;針對有些說得多聽得少的學生，要引導其聆聽老師在說什么，同學回答了什么，培養其聽的習慣;針對部分基礎好的學生，對其答案的全面性，語言表達的完整、準確性作出更高要求，培養其周密表達的習慣;針對少數不太愿意發言，總處于旁觀者位置的學生，教師應主動邀請，積極鼓勵，降低問題難度，為其發言鋪設階梯，培養其說的習慣;針對個別在聽課中容易分散注意力的學生，教師可以改變語速、語調、節奏或用突作停頓的方法，暗示或直接提醒的方法，讓學生思維回歸正題，并于適當時機組織教學，表揚注意力集中的學生，以培養學生的專注聽課的習慣。

通過這樣分層次區別要求，在課堂上形成專注聽講，積極發言，爭相參與又能深入思考的良好的聽課習慣，這是有利于低年級學生學習知識，形成能力的，并且對于良好學習習慣的形成十分重要。

二、作業習慣——能力遷移的手段

作業是鞏固知識、遷移能力的重要手段。適量的作業必不可少。低年級學生在作業中有無端正的態度、認真的書寫、規范的格式都直接影響學生的成績，大而言之，也影響其將來的事業。教師在作業習慣培養上的關鍵點是嚴格。嚴師方能出高徒。

首先是對書寫要求要嚴格。學生作業上的書寫必須整齊、端正、清晰。把字寫好是對作業要求的第一步。從低年級學生的第一次作業始就不允許讓潦草現象過關，字跡潦草者責其重做，絕不輕易放過！依然不合格的，要求其再次重做，直到符合要求為止。符合要求的標準是以其能力范圍內最高書寫水平。重做要重質量，而不可加大遍數，否則就滑向變相體罰了。

其次是對作業格式作要求，正確的答題格式有助于學生建立積極的思維定勢，它不僅反映出嚴謹的風格，而且也體現了學生分析問題，解決問題的能力。這樣做可以讓小學低年級學生思維更全面更周到，表達更有層次，條理更清晰。

培養低年級學生良好的作業習慣，有利于學生養成一絲不茍的學習作風，從而成為提高成績的有力保證。

三、動手習慣——課內學習的延伸

動手操作是兒童認識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經驗，在“做中想，想中學”。我深信：只有學生確有“感受”，才能真正“理解”。

培養學生的動手能力，首先要培養學生善于動手的習慣。很多數學知識，特別是低年級都是通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等操作后理解和掌握的，教師要著力培養學生主動動手操作實踐的習慣。例如;在教學《長方形和正方形的認識》一課時，讓學生自己利用學具在小組內探索長、正方形有什么特點？學生經過動手操作，出現了以下幾種情況：1.用“折一折”的方法;2.用軟尺量的方法;3.用鉛筆比的方法;4.用毛線量的方法;5.用三角尺量出正方形的四條邊都相等。讓學生在觀察、操作等活動中，獲得對平面圖形的直觀經驗。通過組織學生進行群體探索，使學生對長方形和正方形的特征有了進一步的認識。遇到問題互相討論，使課堂便得輕松活潑、豐富多樣。只有在這種輕松愉快的環境下，學生的心智才能得到開發。只有讓學生有時間，有條件去接觸，參加實踐，才能鍛煉他們發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，從而使學生能夠發現規律，總結經驗。

在引導學生進行操作時，還要注意充分發揮學生的創造性思維。在教學中，教師不能分了追求教學“效率”而一味要求學生按自己的思路去學習，這樣會限制學生創造性思維的發展。教師應該建立激勵機制，提出解決間題的不同途徑，鼓勵學生從不同的角度進行創造性的操作。

四、積累習慣——知識歸納的途徑

知識需要積累。積少可成多，不積小流，無以成江河。從廣義上講，學生的學習本身就是一個積累的過程，然而這大多是無意識，不自覺和積累，雖有收效，但不明顯。如果在學習過程中養成有意識的歸納積累的習慣，學生將受益匪淺。

積累習慣的養成可先從課內進行。課堂是知識集中傳授的場所，知識點密集。教師可要求學生準備一本課堂筆記。對知識分門別類歸納積累。例如：易寫錯字歸類、名句歸類、古詩詞歸類、答題格式歸類、修辭手法及作用歸類等等。越積越多，反復閱讀，學生的知識可趨于系統化，形成知識框架，對學生今后的學習大有裨益。

在此基礎上可引導學生作課外積累。知識如浩瀚的海洋，隨處都有值得積累的地方。積累習慣一旦養成，學生的學習會變被動為主動，變枯燥為有趣，筆記本將成為其終身的良師益友。

良好的學習習慣還有許多，在這里我就不一一羅列了。總之，培養學生良好的學習習慣，需要我們不斷地改進方法、創新形式，多方探求讓孩子更易接受、成效更加顯著的方式方法，并持之以恒、長抓不懈，從而使孩子們真正做到“好習慣，早養成，益終身”。讓學生乘著良好習慣這艘帆船，乘風破浪，順利地到達成功的彼岸！