希沃白板在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中的應(yīng)用與探究

薛蓮

摘 要：伴隨科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，我國不斷將各種新型科學(xué)技術(shù)與教育相融合，以此提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生加強(qiáng)對課程理解。在小學(xué)教學(xué)開展階段，學(xué)生正處于邏輯思維形成與智力發(fā)育的黃金時期，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)的圖形教學(xué)，對于學(xué)生邏輯思維及空間思維形成具有很強(qiáng)的輔助和推動作用。希沃白板技術(shù)具有便捷性，同時還具有很強(qiáng)的可視性，將其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中，可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：希沃白板 小學(xué)數(shù)學(xué) 圖形教學(xué)

引言

隨著我國新課改的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)等也被作為教學(xué)手段不斷融合進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)過程中，形成全新教學(xué)模式。將希沃白板與小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)相結(jié)合，可以讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動有趣，提高學(xué)生課堂注意力，減輕數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)。小學(xué)學(xué)生受自身年齡限制，理解能力較差，使用希沃白板進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)，可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。因此本文首先將對希沃白板在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點進(jìn)行簡單分析，然后在根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)特點，對希沃白板在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。[1]

一、希沃白板在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點

1.將教學(xué)案例生活化，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往只能通過黑板等教學(xué)工具對學(xué)生進(jìn)行圖形教學(xué)，受教學(xué)工具限制，在課堂教學(xué)過程中，常常過于平面化，這樣不利于學(xué)生立體空間觀念的形成，也不利于學(xué)生理解課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅限制了數(shù)學(xué)圖形課堂教學(xué)質(zhì)量，還影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。[2]

而將希沃白板應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形課堂教學(xué)中，教師就可以不受教學(xué)環(huán)境限制，將生活中的例子生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，圖形教學(xué)也不再局限于平面中，立體3D圖形的展示可以幫助小學(xué)學(xué)生形成良好的空間觀念，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活奠定堅實基礎(chǔ)。[3]

同時相對于傳統(tǒng)黑板教學(xué)模式來說，使用希沃白板進(jìn)行數(shù)學(xué)圖形教學(xué)對于學(xué)生來說更加有趣，也更加具有吸引力。小學(xué)學(xué)生受其自身年齡與知識水平的影響，數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí)過于抽象化。而使用希沃白板教學(xué)模式后，教師可依根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，將生活中學(xué)生能接觸到的案例與課堂教學(xué)實際相結(jié)合，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)圖形知識間距離，幫助學(xué)生理解圖形知識。

2.將抽象的知識變得具體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

受自身能力限制，學(xué)生在進(jìn)行抽象的圖形知識學(xué)習(xí)的時候，往往顯得力不從心，利用希沃白板，教師可以將原本抽象的圖形知識變得具體，幫助學(xué)生加強(qiáng)對知識理解。

同時，將原本抽象的知識變得具體化后更加有助于學(xué)生理解和記憶。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生很難在短暫課堂教學(xué)過程中記住抽象的知識概念，而使用希沃白板教學(xué)模式，教師可以在課堂教學(xué)過程中，將抽象知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的圖形，這樣可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、希沃白板在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中的應(yīng)用與探究

1.利用希沃白板將生活案例融合在課堂教學(xué)中

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)具體圖形教學(xué)內(nèi)容，將生活中的實際案例與圖形知識相融合，并利用希沃白板展示在學(xué)生面前，這樣可以拉近學(xué)生與知識間距離，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

例如：在三角形教學(xué)過程中，教師可以找出生活中常見的三角形事物，并通過希沃白板展示在學(xué)生面前，將學(xué)生的注意力都吸引到圖形教學(xué)中，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)圖形的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對三角形的理解。

2.利用希沃白板提高小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)效率

小學(xué)學(xué)生年齡較小，因此空間思維能力與形象思維能力都較弱，小學(xué)數(shù)學(xué)圖形知識對其來說可能過于抽象。因此，教師可以根據(jù)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，利用希沃白板，將圖形教學(xué)內(nèi)容變成希沃白板中的圖像，利用希沃白板的動態(tài)功能，將抽象知識變成具體形象展現(xiàn)出來，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形的“線”教學(xué)過程中，教師可以利用希沃白板，將“線”的不同形態(tài)變成動畫的形式，展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以有效幫助學(xué)生理解“線”的不同形態(tài)，如果條件允許，教師也可以讓學(xué)生使用希沃白板來挑戰(zhàn)“線”的狀態(tài)，通過這種方式讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，加強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這樣才能提升小學(xué)數(shù)學(xué)圖形課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生圖形學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提升。

3.利用希沃白板的互聯(lián)網(wǎng)屬性將課堂延伸至學(xué)生生活中

希沃白板是一款具有互聯(lián)網(wǎng)屬性的教學(xué)軟件，因此教師可以利用屏幕錄制功能，將課堂教學(xué)過程錄制下來，并上傳至互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺。這樣一來，即使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，沒有跟上課堂教學(xué)進(jìn)度，也可以在課堂教學(xué)后，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上針對自己薄弱處進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，這種方式可以讓學(xué)生利用自身零碎時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生圖形學(xué)習(xí)效率。

同時教師可以在課堂教學(xué)開始前，找一些優(yōu)秀教學(xué)資源，利用希沃白板展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高自身課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的理解圖形相關(guān)知識。

結(jié)語

伴隨素質(zhì)教育思想與新課改在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷推進(jìn)，信息技術(shù)教學(xué)手段也在課堂教學(xué)中得到了更為廣泛的應(yīng)用，希沃白板也被應(yīng)用在了小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)過程中，利用這種教學(xué)方式，不僅可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，還可以幫助學(xué)生形成良好的空間觀念，加深學(xué)生對課程內(nèi)容理解，因此，本文對如何將希沃白板應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)過程中進(jìn)行了簡單分析和探究，希望能幫助各位教育工作者，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)圖形課堂教學(xué)，為祖國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]段成南.基于交互式電子白板的小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)策略研究[D].河北大學(xué)，2016.

[2]王克薇.幾何畫板在小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段圖形與幾何教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].沈陽師范大學(xué)，2017.

[3]林淑燕.例析基于操作實踐下小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2017，18（11）：56-58.