提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略

姜政

摘 要：隨著時間的發展，當前我國對于道德與法治方面的問題加大了重視程度。為了構建文明和諧的社會環境，需要提升學生的道德和法治方面的意識和教育。如今，大多數學校并沒有過于重視這方面的教育，從而得不到較高的教學效果。本文根據自身在實際的教學經驗當中總結出提升道德與法治課堂有效性的建議和策略。

關鍵詞：小學 道德與法治 課堂教學 有效性策略

想要形成較好的道德和法治意識，則需要重視小學時期的教育，使學生能夠在小學時期得到較為完善的教育，從而在潛移默化當中形成較好的三觀和法治意識。[1]

一、目前，我國小學道德與法治教學的現狀和缺陷

如今我國小學道德與法治在教學過程當中無法提升教學質量，提高教學效率。主要是因為：一是缺乏明確的教學目標，無法展開相應的教學計劃。有的教師只是單純的對著教材為學生進行授課，采取“填鴨式”的教學模式。這樣形式化的教學則無法讓學生對道德和法治的實際內容進行充分的認識和理解，從而無法進行有效的掌握;二是缺乏正確的教學方法。學生在小學階段依舊處于較為好動，喜歡玩的時間。這時候教師若是單純的講授文字理論，則無法使學生專注的聽課，則會導致課堂教學效率降低，教學質量逐漸下滑;三是缺乏正確的教學理念。教師應當轉變自身的地位，將自己轉為課堂的引導者，并將學生作為教學活動當中的主體，圍繞其進行相應的教學活動;四是過于形式化的課后作業。教師針對道德與法治布置的課后作業多數為形式化的，對教學內容進行抄抄寫寫，卻沒有根據實際情況為學生制定相適應的課后作業，無法促使小學生對其進行更好的理解等等。針對上述問題，則需要對其相應的策略，從而實現提升道德與法治課堂教學的有效性。[2]

二、提升小學道德與法治課堂教學有效的的策略

1.明確教學目標

為了課堂教學得到更好的開展，則需要對教學目標進行明確的確定。比如，在上課之前，需要在教案上明確的標出，講解該課程的主要目的是什么，需要為學生營造怎樣的教學氛圍才能夠實現計劃的課程目標等等。而不是為了講課、考試而進行授課，通過明確實際的教學目標，在課堂教學活動當中實現課堂教學目標。

比如，教材《它們怎樣過冬》一課，老師和中心組成員在大學路小學根據我們的研究專題，把本課的重難點目標確定為初步了解冬天里的動物和植物是怎樣過冬的，能利用訪問、調查、查閱參考書、上網等方式收集信息。初步培養學生愛護動植物、保護生態環境的行為和善于觀察思考、好奇愛問、自主合作、樂于探究等良好習慣。因此， 教師在上課前應該制定科學有效的教學目標， 這樣才能夠有目的地去教學并高水準地完成教學目標。

2.選擇合適的教學方法

小學道德與法治教材的內容較為枯燥、乏味，對于小學生而言，很難對其進行有效的理解，從而需要教師對教材的內容進行有效的轉換。比如讓課本的內容結合生活的實例，從而讓小學生對教學內容進行有效的理解、掌握，提高教學效率以及達到較高的教學質量。

比如，當學生在學習整理自己的內務的時候，教師應當讓學生自行對自己的物品進行整理，完成后，對其進行相應的評比，教師再給予相應的點評，使學生能夠對其進行更好的掌握和認識。教師還應當讓學生制定一個適合的時間計劃，并且切實的落實。有效的實現這樣生活化的教學模式，能夠讓學生更好的吸收知識，掌握知識。

3.堅持以人為本的教學觀念

隨著新課改的不斷深入，教師不應當再堅持傳統的教學觀念，而是需要堅持以人為本的教學觀念。在進行道德與法治課堂教學的過程當中，將學生作為教學的主體，而不再是以往圍繞教師的舞臺。教師需要讓學生能夠充分發揮出自身的作用，有效的調動起學生學習的積極主動性，參與到教學的活動當中，從而有效的掌握教學的知識。

比如，上課前，在尊重學生自己意愿的前提下，適當調整座位，考慮學生性別、性格、能力等方面，將學生分成若干組，便于他們隨時討論。學生在問題的引導下分小組進行合作探究、交流，達到心靈的碰撞、情感的升華，從而提高獨立思考，合作探究、發現問題、分析問題和解決問題的能力。在這一過程中教師也要充分發揮引導作用。不能忽視知識點的及時生成和知識網絡的構建，以便使學習更加有效。討論之后，推舉出發言人。學生之間互助合作，彼此交流，相互學習，知識內化生成。在小組討論中，每個同學都要發表意見、參與。提高學生的參與度。[3]

4.有效的落實課后作業

道德與法治這門課程和其他的課程一樣，教學課時較為有限，教師教授給學生的知識，很難讓學生對其進行完全的掌握。這時就需要教師通過科學合理的為學生設計相適應的課后作業，有利于學生對教學知識進一步的鞏固。而不再是如傳統一般只是簡單的抄寫作業，并無法落實的教學效果。

5.制定嚴謹的考核制度

目前，我國大多數小學教師對于道德和法治這門課程缺乏重視程度，因此在考核制度的規定當中也缺乏一定的嚴謹性，從而無法實現較好的教學效果。多數學生也會只是為了應付考試而對其進行學習和背誦，這樣直接的阻礙了學生的全面發展。針對這個情況，需要教師結合教學的實際情況和教學內容，促使學生對道德與法治教學課程進行積極的參與和學習，有效提高教學課堂的積極性、參與性。

比如，在道德與法治這門課程當中，除了最終的期末考試成績之外，教師還需要關注學生平時的課堂表現和作業成績。并且，在不同的時期讓學生進行自我評價和同學之間的互相評價，從評價當中得到學生對該門課程的認識和掌握。這樣也有利于教師對學生進行及時有效的了解，從而根據實際的情況對學生的教學進行及時的改進和完善。

結語

結合上述所言，道德與法治的課程在小學階段的開設主要是為了讓小學生能夠在潛移默化當中樹立正確的三觀，促使學生能夠得到更為全面的發展。據此，需要教師加大對該科目的重視程度，通過上述策略不斷提升小學道德與法治課堂的有效性。

參考文獻

[1]范圣旋.情境教學法在七年級“道德與法治”課教學中的應用研究[D].廣西民族大學，2017.

[2]王向榮.人教版《道德與法治》課中的“探究與分享”活動教學策略研究[D].南京師范大學，2017.

[3]張瑞，黃艷珠.小學《道德與法治》課中運用道德敘事法的路徑研究[D].遼寧師范大學，2017.