職業院校如何培養“工匠精神”

劉杰 劉作峰

【摘要】本文詳細闡述了“工匠精神”在國內外的研究現狀，以及職業院校培養“工匠精神”的路徑，并以某班級為例進行了具體的研究，提供了一個實際的案例，對于培養“工匠精神”的具體實施方法提供了一定的指導作用。

【關鍵詞】工匠精神 ?研究現狀 ?職業院校

【課題項目】本文系2018年度山東省職業教育研究專項課題“職業院校如何培養工匠精神”（編號：18SVE104）。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0016-01

一、國外“工匠精神”的研究現狀

提起國外的“工匠精神”，大家首先想到的是德國的機械、日本的管理。德國產品的高質量源于對細節的把握和精益求精，很多德國的企業追求的并非單純財富的積累，而是高科技和產品的耐用性，因此好多公司都是專注于某一領域或某一產品的小公司，他們不追求速度，而是專注于產品的質量和口碑。日本工匠精神的本質則可以用“敬業”和“認真”兩個詞概括，他們對自己的每一個產品都力求盡善盡美，精益求精。對于這些國家來說，工匠精神已經深入人心，成為一種習慣。

二、國內“工匠精神”的研究現狀

國內對于“工匠精神”的系統性研究較晚，自2015年我國推出“大國工匠”系列專題報道后，逐漸成為熱門話題，也成為好多單位研究的熱點方向。但目前對于“工匠精神”的研究仍停留在概念性的階段，主要是對其內涵和特征的研究，以及探索我國“工匠精神”缺乏的原因和培育“工匠精神”的途徑。可以說，“工匠精神”目前在我國已經得到了足夠的重視，但是具體培養“工匠精神”的方法卻極度缺乏。雖然已有職業院校探討培育“工匠精神”的路徑，但對于如何將“工匠精神”貫穿于專業課的學習之中，并進行具體的實施仍需要大量的實踐性研究。

三、職業院校如何培養“工匠精神”

已有文獻提出職業院校培育“工匠精神”的路徑：將“工匠精神”培育與職業院校文化建設相結合;將“工匠精神”貫穿于教育教學過程中;在思政工作中培育“工匠精神”;借鑒國外職教經驗培育“工匠精神”，等等，但目前有關這方面的研究在以下方面還比較欠缺：很少有研究者對于如何在專業學科的學習過程中貫穿“工匠精神”進行探討。第二，很少有研究是基于培育的現狀進行反思，并提出如何在具體工作中進行完善和改進，因此“工匠精神”培育的實證非常缺乏。

四、職業院校培育“工匠精神”的案例

在2017級汽車服務工程班的教學中，采取了一定的教學改革，探索“工匠精神”培育的具體措施，通過一個學期的時間，得到了一些具體的經驗：

第一，小班教學有利于“工匠精神”的培養。

該班級共有20名學生，年齡均在18歲在20歲之間，大部分人思想政治觀念比較薄弱，自信心不足，自律能力較差，缺乏良好的學習習慣，文化課水平一般。采取小班化的教學模式，有利于加強教師對學生的關注，教師可以快速的了解學生的基本信息及個性特點，并有效的掌握學生的知識與技能掌握情況，形成及時有效的溝通互動，從而進行反饋和再指導，這種教學模式對與“工匠精神”的養成起到很好的效果。

第二，專業社團、開放實驗室等活動對“工匠精神”起到了有效的促進作用。

為了加強學生的創新意識、創新能力和實踐能力的培養，提高教育教學質量，發揮實驗室的資源優勢，面向學生開設了“CAD制圖專業社團”和“鈑金修復與噴漆開放實驗室”，通過豐富多彩的專業性實踐活動，使學生的個性得到更好的發展，同時，在活動實施過程中，每一個參與者都積極主動，精益求精，也為“工匠精神”的養成起到了很大的促進作用。

第三，通過學生典型傳承“工匠精神”。

該班級的兩名學生曾在省級職業院校技能大賽中獲獎，三名學生擔任學院“導航員”，三名學生在“校學生會”擔任重要職位，一名同學獲得普通話證書，類似的典型在班級起著舉足輕重的作用，營造了積極向上的班級氛圍，并激勵著每一個人勤奮學習，頑強拼搏，形成了積極進取，爭當先進的良好風氣，這也滲透了“工匠精神”的良好品質。

第四，在專業課的教學中融入“工匠精神”。

專業教師自覺增強立德樹人、教書育人的使命感和責任感，提高自身專業知識、技能和水平，學高為師，身正為范，努力當好學生健康成長的指導者和引路人。專注于專業課程的教學，將工匠精神融入每一堂課，在理論課程中重視每一個知識點的精益求精，在實踐課程中將每一項技能融會貫通，在學生的日常學習中點點滴滴的融入工匠精神。

五、小結

職業教育作為高等教育的重要組成部分，在培養“工匠精神”的過程中起著舉足輕重的作用，我們應該多種渠道探索，積極致力于這方面的研究，讓“工匠精神”蓬勃發展，重現輝煌。

作者簡介：

劉杰（1985-），山東濟南人，講師，從事傳感器技術的研究與教學工作。