淺析如何提高特殊教育教學(xué)的有效性

楊 麗

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，人民的素質(zhì)普遍提升，全社會對教育的均衡化發(fā)展重視程度越來越高，尤其是針對社會上的弱勢群體——特殊需要人群的教育更是受到了國家、社會的廣泛關(guān)注。為了更大限度地滿足社會上的特殊需要兒童的教育發(fā)展需要，為了在更大程度上激發(fā)特殊需要兒童的發(fā)展?jié)摿Γ偈固厥庑枰獌和闹R不斷增長、技能不斷提升、人格不斷完善、素質(zhì)不斷提升，需要特教教師針對特教學(xué)生的實際開展有效的教學(xué)活動。在此我們就以葫蘆藝術(shù)與工藝美術(shù)教學(xué)在特殊教育教學(xué)中的應(yīng)用為例，對特殊教學(xué)有效性的提升進行簡要探究。

【關(guān)鍵詞】特殊教育教學(xué) ?有效性 ?提高 ?葫蘆藝術(shù) ?工藝美術(shù)教學(xué)

【中圖分類號】G76 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0205-01

為了滿足特殊需要兒童的學(xué)習(xí)和成長需要而提供的教育，被稱為特殊教育。特殊教育和普通的學(xué)校教育有許多的相同之處，但是因為學(xué)生的不同又存在著極大的區(qū)別。特殊教育教學(xué)同樣需要對學(xué)生進行全面的教育教學(xué)，同樣為了促進學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，但是同時還需要針對不同特殊需要學(xué)生的不同缺陷，針對不同的特殊需要學(xué)生的不同發(fā)展優(yōu)勢開展教育教學(xué)工作。因為特殊需要兒童在視力、聽力、語言表達、智力以及其他身心方面存在一定缺陷，所以教育的難度較大，教育教學(xué)的有效性提升比較困難，這就需要特殊教育教師采用多種策略來激發(fā)特殊需要兒童的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，以葫蘆藝術(shù)和工藝美術(shù)來開展教學(xué)就是有效策略之一。

一、大力激發(fā)特殊需要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

特殊教育教學(xué)的主要對象是盲、聾、啞、智力落后以及有其他身心缺陷的兒童和青少年，他們因為自身生理或者心理方面存在較大的缺陷，和普通的少年兒童相比具有較大的差距，造成了特殊需要學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的能力普遍較低，學(xué)習(xí)效率提升比較緩慢的現(xiàn)象，所以特殊需要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。此外，他們的身心存在一定缺陷，在社會上可能還存在一少部分人對他們歧視的現(xiàn)象，這也造成了特殊需要學(xué)生容易出現(xiàn)自暴自棄現(xiàn)象，更加導(dǎo)致了特殊需要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高的負面情緒出現(xiàn)。因此，必須大力激發(fā)特殊需要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能保證特殊教育教學(xué)的效果提升。例如教師可以采用葫蘆藝術(shù)進行教學(xué)，讓學(xué)生對葫蘆進行加工，可以給葫蘆涂上五顏六色的色彩，再把葫蘆單個擺放或者用彩色線繩串起，掛到屋里形成裝飾;可以讓學(xué)生在葫蘆上進行獨具個性的繪畫，讓學(xué)生把自己的創(chuàng)意、想象用畫筆在葫蘆上呈現(xiàn)出來，給學(xué)生一個放飛自我、發(fā)展個性的空間;可以讓學(xué)生搜尋一些自己喜歡的圖畫或者貼紙帶到學(xué)校，在教師的指導(dǎo)下粘貼到葫蘆上，形成貼花葫蘆……這些形式靈活多樣的葫蘆教學(xué)讓課堂充滿了生機與活力，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升，保證了教學(xué)效果的提升。

二、牢固樹立特殊需要學(xué)生的自信心

特殊需要學(xué)生因為自身存在生理或者心理的缺陷，也會意識到自己和正常的同齡人之間的差距，甚至可能感受到社會上某些人那種異樣的目光，導(dǎo)致特殊需要學(xué)生認為自己沒有發(fā)展前途，導(dǎo)致自信心嚴重喪失的情況出現(xiàn)。這種情況對于特殊需要學(xué)生來說是極為不利的。特校教師應(yīng)當(dāng)通過各種方式，采取各種手段來促使特殊需要學(xué)生樹立牢固的“我能行”的堅定信念。在教育教學(xué)中教師采用工藝美術(shù)方式進行教學(xué)，就能夠?qū)W(xué)生的堅定信念起到積極的促進作用。教師可以組織特殊需要學(xué)生進行泥塑制作活動，讓泥塊在學(xué)生的手中變成了一只小雞、一只小鴨子、一只小豬，變成了一輛汽車、一幢小房子等等;教師可以組織學(xué)生進行紙藝制作活動，讓一張張五顏六色的折紙在學(xué)生的手中變成了一架紙飛機、一只小狐貍、一顆愛心、一個大大的五角星等等;教師還可以組織學(xué)生進行火柴粘貼、蛋殼粘貼、糧食粘貼等各種形式和主題的活動，讓特殊需要學(xué)生看到自己制作的成果，讓他們認識到自己的能力和個性，牢固樹立相信自我的堅定信念，保證教學(xué)效果的提升。

三、對特殊需要學(xué)生進行合理的評價

因為特殊需要學(xué)生的情況特殊，心理可能非常脆弱，因此特殊需要教師在教育教學(xué)工作中必須要嚴格要求自己，時刻注意自己的言行，尤其是對學(xué)生們的各種手工藝術(shù)作品進行評價的過程中，一定要注意多鼓勵、多表揚、多指導(dǎo)，少批評、少指責(zé)、少呵斥，保證特殊需要學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動中充分認識到自我的能力，認識到自我的價值，嘗試到成功的快樂，體會到成就感，以此確保學(xué)生能夠以更加積極樂觀的態(tài)度開展今后的學(xué)習(xí)活動，為特殊需要學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升、為特殊教育學(xué)校教育教學(xué)效果的發(fā)展提供更加充沛的發(fā)展動力。

總而言之，在特殊教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)積極進行教育思想和教育理念的轉(zhuǎn)變，積極開展教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極采用多種教學(xué)手段和教學(xué)策略，大力激發(fā)特殊需要兒童的學(xué)習(xí)興趣，提高特殊需要兒童的參與學(xué)習(xí)深度與廣度，促進特殊教育學(xué)生的綜合、全面、均衡發(fā)展與提高。

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