信息化技術促音樂核心素養發展

王媚娟

【摘要】在音樂課程信息化技術的發展過程中，信息化技術以其突出的優勢對中小學音樂產生了巨大的影響，而在其融入到中學音樂課堂的實踐過程中，所暴露的缺點也不容小覷。文章根據信息化教學促音樂核心素養發展，先說明了信息化技術在小學音樂課堂中應用的意義;后詳細闡述了充分開發網絡有關資源拓展學生的審美能力。

【關鍵詞】信息化 ?音樂 ?核心素養 ?發展

【中圖分類號】J60-05;G623.71【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0203-02

引言

國家教育部設定的《小學教師專業標準》規定當代的小學老師要具備相對的藝術欣賞和展現知識，認識藝術欣賞的普遍規律，同時可以有效地利用到教育教學活動當中。在專業化的視角下，小學老師除了要堅持教授好課本知識的內容，還需要經過各種學習路徑持續提高自己的音樂素養，運用本身音樂素養實踐革新教學方式，保證給小學生建立出生動有趣的教學氛圍，如此可以最大程度帶動起小學生的學習主動積極性，提高課堂的教學效能和質量。在文化課的教學空余之間，也可以合理引導學生的各類藝術文化活動。

1.信息化技術在小學音樂課堂中應用的意義

《音樂課程標準》提出：“中小學美育的根本任務是培育學生體驗美、感受美和欣賞美，幫助學生建立正確的審美觀念，指引學生從實際美好的東西中獲得美的享受，從勞動中、平時生活里和藝術里去認識和創造更美好的東西，小學音樂課程是基本教育時期的必修課，是美育的組成部分之一。”傳統的音樂教學形式已經很顯然跟不上當代社會發展的腳步，滿足不了現代學生對日益發展的信息化技術的需要。所以，音樂教育改革勢在必行，這也是推動素質教育、實現培養學生創新精神和實踐水平不可或缺的關鍵一環。

作為一名小學音樂老師，我所面臨的學生都具有強烈的好奇心和敏銳的思維能力，因此，我們的音樂課堂，要以展現審美為根本，以培育學生的音樂素養為重心，發展他們創造性的思維為關鍵，基于此，和信息化技術多媒體技術相融合的新型音樂教學剛好符合了這個需求，把多媒體技術融入到中學音樂教學當中，讓兩者緊密貼合，用直觀形象和視聽相融合的方式應用到教學當中去，這不單單需要音樂老師要有一定的創新思維和理論觀點，還需要音樂老師掌握必需的多媒體技術同時科學利用實踐活動。

2.充分開發網絡有關資源拓展學生的審美能力

信息化技術的整合和運用伴隨時代的發展和進步還有教育現代化水平的持續提升，在教育領域掀起一陣深刻的革新。網絡資源具有豐富的多樣性各式各樣的學習教育類App層出不斷，比如“微客掌上通”、“希沃授課助手”、“班級優化大師”、“音樂幫”等，都是現代音樂老師一定要學習和熟悉的音樂教學App。尤其是“音樂幫”當中包括了音樂基礎，即樂理、視唱、練耳，聲樂藝考和考級的題庫，還有音樂基本理論、伴奏、短片、鋼琴課程、聲樂教學、打拍器、樂譜搜索、鋼琴鍵盤、音樂熱點訊息、精品音樂表演賞析等豐富的教學資源，給廣大音樂老師和學生帶來了輕松便利的平臺，豐富的資源、簡單且便于操作的界面。憑借“音樂幫”，老師可以進行因材施教，學生能夠自己學習App當中的資源，還可以請客服幫忙搜尋想要的伴奏，是一款十分好用的音樂軟件。下面。筆者以“冬雪”一課為例，說明一些軟件和音樂教學結合在一起的方式。

2.1課前

在上課之前，老師可以通過“微課掌上通”這個以短片為主要載體的App，以“搖船調”一課為例，老師可以設計制作一個5-10分鐘為單元的微型課程，“搖船調”輕松的利用色塊的不同，演示出DC 反復記號的演唱順序，讓學生一目了然的了解，第一樂段的結尾和第二樂段的結尾的不同，并直觀的掌握這個音樂記號，在學生學唱的過程，拍攝學生包括舞蹈，對唱，對歌的一系列表演，讓學生看到自己的表現，增強老師和學生之間的互動，之后老師經過“微課掌上通”給家長傳送《搖船調》微課的有關短片視頻，家長接收到短片訊息之后，提早讓孩子隨時隨地針對微課內容進行預習。

2.2課中

老師可以利用希沃授課助手，在臺下遠程控制《搖船調》課件，輕松運用激光筆和聚光燈展示課件，明確學生解決學習過程當中的困難點，便于老師更好的開展教學，以后老師就不需要被局限在講臺上。在學生小組討論展示的環節當中，老師邊巡視邊隨手拍攝一些學生演唱《搖船調》的歌聲、器樂、舞蹈、朗誦、繪畫等等作品，上傳到電腦桌面上，隨時給全班學生和本班老師分享，能夠加強老師和學生之間的互動，統籌課內有限的學習時間，同時可以延伸到課后再次進行觀看。

老師還可以在課上對學生開展熟讀歌詞的指導，因為小學生階段對于漢字的積累還很少，許多生字并不認識，許多歌詞很可能無法完全明白當中的含義，老師在教學新的課程內容的時候，應該先對學生進行歌詞學習的引導，明白歌詞所表述的大致意思。之后老師可以利用多媒體設置進行歌曲的播放，再進行演示，促使學生對于新的歌曲旋律有一個具體的認知。

2.3課后

老師可以運用“班級優化大師”這個課堂管理軟件和學生綜合評價體系，把學生進行分組，按照課前事先設定的評價項目，包含課堂表現、學習狀態、學習成效、合作能力、歌唱水平、舞蹈能力等等，對學生開展綜合評價記錄，同時請班干部用電子評價體系中的加減分功能對本節課當中同學的表現進行加減分的統計。老師無需額外花費時間去統計分數，系統可以動化計算得出結果，同時可以同步發送給家長們，加強學校光和家長的密切聯系，讓家長能夠實時了解和把握孩子在學校的表現情況，還有增減分數的緣由。

結束語

總而言之，音樂存在理性的一面，也就是說音樂具有科學的樂譜知識還有多樣化歌唱的技能;音樂也存在著感性的一面，音樂作為一門藝術，對人的渲染力和征召力，還有當中所表達的感情，都是屬于感性的。小學音樂教學一方面應該重視音樂知識的教學、歌唱技巧的培育，另一方面還應該重視音樂對于渲染學生情操、健全學生人格的關鍵作用。

參考文獻：

[1]王甜.淺談小學音樂創新教學[J].大眾文藝，2016（15）：230.

[2]房澤.小學音樂與信息技術整合教學的嘗試與探索[J].中國教育技術裝備，2016（07）：119-120.