關鍵詞優化標題法在生物醫學教學中的應用

尹業師

【摘要】常言道：看書先看皮，看報先看題。在信息獲取非常便捷，同學們喜歡通過網絡獲取知識的時代，課堂教學已經受到嚴峻考驗。傳統課堂教學以教材章節標題進行課堂教學，很難激發學生學習興趣和主動性。從上課內容中臻選出最能反映上課內容的關鍵詞，并對關鍵詞進行組合優化，設計出能吸引學生眼球的標題，將更有利于將學生帶入預設課堂，達到更好的教學效果。

【關鍵詞】關鍵詞教學 ?標題優化教學 ?生物醫學

【中圖分類號】G64 ? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）40-0174-01

生物醫學是綜合醫學、生命科學和生物學的理論和方法而發展起來的前沿交叉學科，其基本任務是運用生物學及工程技術手段研究和解決生命科學，特別是醫學中的有關問題。隨著人們生活水平和綜合素質的不斷提高，大家對生命科學尤其是自身身體健康的關注也越來越多。很多高等學校相繼為非醫學專業學生開設生物醫學相關課程。但由于生物醫學課程具有覆蓋學科多、知識面廣、研究進展更新快等特點，傳統的教材和教學方法已經很難滿足現代大學生教育的需求。本文以“腫瘤免疫治療”為例闡述關鍵詞優化標題法在生物醫學教學中的應用。希望能給生物醫學相關教學提供借鑒。

一、課堂內容的選擇

鑒于學生自主獲取信息的途徑已經很多，在電子產品泛濫的時代，很多學生已經失去了對紙質教材的依賴和興趣。且紙質教材由于編寫工作繁瑣、工作量較大，一般需要1-2年才能出版成冊，而生物醫學相關前沿技術和研究成果更新較快，需要緊跟最新研究進展，了解學生們關注的熱點，選擇與學生們生活密切相關且感興趣的話題來進行教學。將教學基本知識點和基本內容融入到學生們感興趣的教學話題中。

以“腫瘤免疫治療”為例。由于腫瘤的發病率和檢出率逐漸增多，已經成為我國第二號殺手[1]，且到目前為止，還沒有非常有效的針對性治療藥物，主要靠提高人體免疫力來抵抗疾病的惡化，所以大家對腫瘤都比較重視和關注。甚至有些學生的家屬或親戚朋友有過患病的經歷，更加激起學生們認真學習的熱情。

二、關鍵詞和標題的臻選

“關鍵詞”教學法作為一種有效的教學方法或者說是策略，能夠有效地促進學生進行自我學習，同時提高學生學習的積極性和熱情，使學生能夠對知識進行吸收和創新，提高整體的教學質量和效果[2]。“關鍵詞”教學法已經在語文[3]、數學[4]和歷史[2]等初高中教學過程中有應用和實踐，但在高等學校，尤其是生物醫學專業相關課程中還鮮見報道。作者首先根據關鍵詞教學中應遵循的原則（熟悉性原則、全面性原則和結構性原則）[4]，結合腫瘤研究最新進展，選擇了與教學內容緊密相關的4個關鍵詞：腫瘤、免疫、腫瘤免疫和免疫治療。進一步對關鍵詞進行優化，將上課標題確定為“腫瘤免疫治療”。題目中的“腫瘤”可能是學生們感興趣和關注的熱點，可以將同學們的注意力吸收到課堂中來;免疫是生物醫學的基本知識點，對增長學生生物醫學知識非常必要，可以將教學基本知識點融入到教學過程當中;免疫治療代表了腫瘤治療方法的最前沿技術，有利于擴展學生們的知識面和了解最新科研動態，同時啟發和教育學生們獲取最新前沿進展和研究成果的方法。

三、關鍵詞串珠法在教學中的應用

關鍵詞是指某一個句子、某一段文字或某一些文章中最具代表性的詞語，這些詞語往往體現了這段文字的核心思想和最關鍵點，通過對關鍵詞的理解和學習我們能夠更加高效和準確地理解這段文字。提煉章節類關鍵詞，構建課程的框架，將各個關鍵詞像串珍珠一起串聯起來，融入到教學的整個過程，使各個知識點之間自然過渡，達到把教材內容由厚變薄的目的。同時通過以點帶面，通過對關鍵詞的重點講解和延伸，讓學生們在不知不覺中掌握課堂知識點相關的基本概念、基本知識和最新前沿進展。 同時，在課堂結束時，通過對關鍵詞的復習總結，更容易加深學生對課堂教學內容的記憶。

總之，關鍵詞優化標題教學法需要在教學前，充分考慮和調研學生關注熱點和感興趣的話題;在教學過程中，根據教材內容、詞語反復出現頻率等鎖定關鍵詞[5]，然后采用串珠法教學思路，以關鍵詞為點，以延伸擴展知識為線，將基本知識點和前沿進展融入到教學過程中，將上課要點進行濃縮，生動傳神抓住學生視線，讓學生在輕松的環境中不知不覺學習知識。

參考文獻：

[1]陳偉偉，高潤霖，劉力生，朱曼璐，王文，王擁軍，吳兆蘇，李惠君，顧東風，楊躍進，鄭哲，蔣立新，胡盛壽《中國心血管病報告2017》概要[J].中國循環雜志，2018（1）：1-8.

[2]宿志高.淺談“關鍵詞”教學法在高中歷史課堂中的應用[J].歷史教學問題，2016（02）：133-134+65.

[3]劉嫻.語文教學關鍵詞教學法[D].上海師范大學，2011.

[4]嚴文利.高等代數中關鍵詞教學法的探索[J].大學數學，2011（06）：187-191.

[5]吳俊峰，侯愛云.“關鍵詞教學法”運用管見——以思想政治課教學為例[J].中學政治教學參考，2016（07）：23-24.