高中物理探究式教學方法研究

嚴伯芳??

摘要：本文主要研究現階段高中物理探究式的教學方法，首先探究了現階段探究式教學方式在高中物理教學中的意義以及教學過程中的應用原則，并結合兩者共同研究如何應用探討式教學方法進行教學。

關鍵詞：高中物理；探究式教學；方法；探討

一、 引言

在歷經多年的教學探討與實踐的過程中，探究式教學方法已被證實有效可行，將探究式教學方法應用于高中物理的課堂上不僅能達到有效提升學生對物理學科興趣的目的，還能增強學生對物理學習的積極主動性，從而增強學生在其他方面的綜合素質。因此，探究式教學方法已經被應用于課堂上并通過不斷改善沿用至今，有效促進學生對課堂知識的理解及應用。

二、 探究式教學改進價值

隨著我國教育事業的發展以及新課改的推進，高中物理教師通過探究式教學方法培育學生既順應教育時代發展的需要，也能有效提升課堂上學生對教學知識的理解度，從而達到提高教學質量的目的。將探究式教學方法應用于高中物理的課堂上，不僅可以讓學生對物理課本知識的理解更加深入，在教師的細心指引下更容易讓學生主動發現問題、提問問題、探索問題、解決問題，培養學生對物理學習的興趣，讓學生在教學過程中獲得樂趣，提高學生在學習方面的積極主動性，善于發現并尋找途徑解決問題，培養學生形成良好的思考習慣，提高學生的綜合素質與能力。

三、 教學過程中的應用原則

（一） 堅持學生主體

在物理教師應用探究式教學方法的過程中，應當秉承啟示與引導學生在學習方面的積極主動性，以學生作為教學的主體，培養學生在教學過程中對物理學科的學習激情，推動學生逐漸融入高中物理的學習氛圍并主動參與知識的探討，有效提高學生在物理課堂上追求知識的主導地位。若教師能在此時按照課堂的實時狀態采取有效的教學方式，不僅能夠促進師生關系的發展，還能推動學生在高中物理的課堂上主動探討相關的物理知識。

（二） 堅持教師主導

在新課改的教育背景下，作為一名高中物理教師，應該在當前的教育模式下對其進行改善，引進國際先進的教學方式，推陳出新，革故鼎新，改變過去的“應試”與“填鴨式”教學，靈活應用有效的教學模式并在現有教學方式的基礎上實施改革，讓教師在課堂上堅持以學生為主體，以教師為主導的地位，在課后對學生在課堂上遇到的問題進行分類，并針對各個問題發揮自身的教學特長對學生進行引導，增強教師在教學過程中的主導地位與教學水平。

（三） 堅持互動教學

在應用探究式教學法的教學過程中，教師應當時刻注意學生是否已經養成一定的探究習慣以及解決問題的能力。在高中物理的課堂上，教師可以把課堂變為一種以互動為主的教學模式進行教學，從而把探究式教學的作用效果落實到位，通過把學生分為各個學習小組，實現小組之間互相提問與建議的互動模式，以及師生之間互動交流的方式擴大教學模式，在高中物理的課堂上實現探究式教學不僅可以培養學生形成良好的學習習慣，更能培育各種靈活的思維方式，提高學生在學習過程中的自主探索能力，培養良好的學習素質，加強學生在其他方面的綜合能力。

四、 教學過程中的應用方法

（一） 確立探究目標

在高中物理的課堂上實施探究式教學模式前，首先應當確立其探究的目標，高中物理教師也應當根據學生的性格與學習狀態鎖定探究目標，針對能夠引起學生興趣與關注的話題進行展開，并結合相關的物理知識進行授課。特別是要按照不同學生的物理學習基礎與其相關的興趣愛好來確定其探究點。此外，教師還應當在高中物理的課本上下功夫，找出能夠引起學生感興趣的知識點，結合一些生活常識或課外知識融入其中，仔細分析其探究的內容，分點提示，引導學生一步步探索，讓學生能夠自主學習或與小組成員共同探究，找出解題思路與方法。

（二） 創建探究情景

在高中物理課堂上實施探究式教學方法，還應當注意其相關的探究課題與方式是否符合實際的教學操作，如果該教學方式能夠在高中物理的課堂上正確引導學生思考問題，強化學生的學習主動性，那么學生在學習高中物理知識方面一定能達到事半功倍的效果。同時在此過程中，教師也應當對相關的教學內容進行合理的情境規劃，以便能夠讓學生對相關的課題與知識產生足夠的好奇心與新鮮感，引導他們一步步走向知識的海洋。

（三） 創新探究模式

時代的發展與進步皆伴隨“創新”二字，同理，在高中物理教學中，即便采用探究式的教學模式，也應當在此基礎上進行創新，否則高中物理知識的傳授便又回到了無趣與原先的填鴨式教育上，無法長期順應教育時代的發展。作為高中物理教師，不但要把提高學生學習成績作為目標，更要不斷創新自身的教學方法，按照自身的教學環境，結合學生的學習基礎，在探究式教學方法的基礎上實現知識點的環環相扣，并使師生在探究式教學的過程中都能有所收獲，展現探究課程的實際意義。探究式教學方法的創新要求教師必須具備堅實的教學基礎，不斷學習有益的教育理念，在長期的教學實踐中能通過師生之間的互動與交流建議，發現其現有教育模式的不足，或經過學校培訓，教師研討，教師座談等方式強化自身的教學能力，并在課后對自身的教學方法與不足進行匯總，不斷完善教學方式，從而能夠順應新課改的發展，強化自身的物理教學水平。

五、 結束語

隨著現階段教育的發展，以學生為主體，以教師為主導的教學方法在不斷的教學實踐中已逐漸被廣泛使用，其有效性與科學性更是讓該教學模式充滿話題性。探究式教學方法在順應現階段教育形式發展的前提下，展現以人為本的教學理念，幫助學生健康成長，形成良好的學習習慣，提高學生的整體素質。

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作者簡介：

嚴伯芳，福建省莆田市，莆田市仙游縣現代中學。endprint