林學專業植物栽培生理實驗室建設與改革

摘要：植物栽培生理是兼具植物生理學和栽培學兩方面內容的傳統學科。植物栽培生理實驗技術被廣泛應用在各大農業院校中。本文結合林學專業特點，針對這些矛盾提出優化實驗室教學方式與授課內容、完善研究生植物栽培生理實驗室平臺設施與投入等措施。

關鍵詞：林學；植物栽培生理；實驗平臺與建設

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）04-0265-02

林學學科是一級學科，在園林綠化、農業產業結構調整及生態環境方面起著舉足輕重的作用。隨著城市化進程加速導致環境壓力急劇加大，林學學科已逐步被國家及北京市所重視，科研項目投入也逐步增加，發展形勢良好。植物栽培生理是自20世紀80年代興起的一門以植物生理學作為理論基礎，進行植物栽培實踐應用的綜合交叉學科，對研究植物宏觀生長生理特性，具有很大的實際應用價值，是林學專業的基礎學習內容。植物栽培生理作為培育植物的基本操作技術，早已被廣泛應用在各大農業院校、科研院所的教學科研所以及我們日常的生產種植中。但是近年來，大部分院校將注意力主要投入到新興學科的建設中去，部分植物栽培生理實驗室建設及教學逐漸被各高校忽略，從而使植物栽培生理學科發展水平逐步落后，產生了一系列矛盾。本文將參考各大院校的教學建設經驗，針對林學專業植物栽培生理實驗室出現的矛盾進行分析并提出建設和改革措施。

一、林學專業植物栽培生理實驗室的主要矛盾

1.植物栽培生理實驗室的總體發展水平與林學專業發展需求相矛盾。隨著高新科技的迅猛發展，一些新興實驗技術運用于科研實驗，隨之帶來一批新興學科的興起。目前我國大部分農林學院將研究的注意力投入到像分子物理學等新型的學科的建設中去，使得這些新興的學科發展迅速，同時也使得這些新興學科的科研水平獲得了極大提高。但是植物栽培生理學等這些傳統學科卻逐漸被忽略，致使這些傳統學科的發展速度變得非常緩慢。對于植物栽培生理這樣的傳統學科，國內的科研水平較之國外已經顯得日漸落后，無論是其知識體系還是科研技術都還停留在上個世紀的水平，普遍還是使用十年前的知識和技術，已經遠遠無法滿足當前的教學科研需求，明顯低于世界平均水平。而植物栽培生理學作為林學專業的基礎課程，重點研究植物的栽培與養護、生長發育機理、環境條件分析等理論與技術，在科研成果轉化、社會服務、經濟生產等方面具有極大的實用價值。林學專業要滿足新時代的經濟發展變化以及新的自然生態需求，更需要新的全面的植物栽培生理方面的知識、科研以及技術的支持。但是目前的植物栽培生理實驗室的總體發展水平較低，從而使植物栽培生理學得不到充分的發展，實驗室科研水平較低，與林學專業發展需求相矛盾。

2.植物栽培生理實驗授課內容及方式與當前學生教育需求相矛盾。由于植物栽培生理作為相對傳統的學科，其發展已將近三十年，在上世紀末，已在國內形成相對穩定的學科體系，培育了一批植物栽培生理相關人才。但是近年來，植物栽培生理方面缺少后備力量的補充，其中堅力量還是上世紀末的教學人才。致使目前在各高校內從事植物栽培生理實驗教學任務的教學隊伍呈現老齡化趨勢。雖然老齡教師有著豐富的知識和教學科研經驗，有著經過多年實踐而得到的技術能力，但是目前多數老齡教師還在沿用傳統的教學方式。隨著科學技術的發展，以及當前社會思想文化觀念的轉變，當今高等院校學生思維性格活躍，其學習習慣與21世紀初的高等院校學生上課習慣發生很大改變。傳統的教學方式已經相對枯燥和不能滿足當前教育培養的要求。在實驗操作時，進行的多為傳統的已得結果的實驗，學生只需按部就班操作。并且目前部分內容已經過時淘汰，已不適應當前社會發展需求和實際運用。實驗結果考核方式也多為交實驗報告或筆試。整個學習和實驗操作，學生在老師的指揮下一步步進行，缺少獨立思考的過程，無法培養學生的主動性和積極性，嚴重阻礙了學生自主創新力的發展。當今世界知識經濟的迅猛發展，在社會主義新形勢下培養科技創新型人才已經成為當前的教育培養的主要目標，是各大高校教育的首要任務和價值所在。大學生創新能力的培養已成為各大高校的首要任務，但傳統的教學方式已經不能滿足目前教育培養目標的要求。

3.植物栽培生理實驗室的平臺建設與教學科研需求相矛盾。由于近年來對植物栽培生理實驗室建設的忽略，致使實驗室平臺建設出現明顯不足，出現以下問題：實驗室中的儀器設備數量少。自2008年林學專業恢復本科生招生以來，招生規模逐年擴招，本科生人數增多，實驗設備數量早已不能滿足單人實驗操作。常常是一組學生使用一臺儀器，不能使每位學生都獲得實驗操作的機會，且實驗課程進行緩慢，效率低下。植物栽培生理課程的資金投入少。實驗室的發展需要項目及資金支持滿足教師的鍛煉以及經驗的累計。但是現在出現了資金投入少的現象，這直接導致教師和學生的積極性降低，植物栽培生理領域教師人員稀少，致使后備力量不足，這嚴重影響課程教學團隊的培育與發展。

二、林學專業研究生植物栽培生理實驗室的建設改革措施

1.優化實驗室教學方式與授課內容。在教學方式上，基本理論知識講授部分，增設互動性環節，使學生參與課堂討論，活躍課堂氣氛；實驗技能練習部分，提出問題拋給學生，提高學生主動性，不再采用手把手教的方式，此部分任課教師只在旁解答困惑，使學生通過自己動手實驗解決問題獲得答案，在經過動手實驗后總結成功或失敗經驗；提升科研能力部分，根據學生各自課題方向將其分成研究小組，讓學生查閱文獻資料，通過學習到的基本理論知識和實驗技能，自己制定實驗計劃，培養學生創造力，任課教師對制定的試驗計劃進行指導，再次改進試驗計劃后，進行基礎實驗研究，對獲得結果進行分析。考核方式基于以上三部分進行綜合考核，將分數量化到學生參與的環節中去，充分調動學生參與積極性。在教學內容上，在加強傳統知識的學習外，多引進國際前沿的研究內容向學生講解，學生定期閱讀國內外的最近動態的資料文獻并以seminar討論會的形式進行匯報分享，任課教師和學生共同提高植物栽培生理方面的知識水平。組織學生參觀當前植物栽培生理方面的新興公司，學習課程應用領域的社會應用模式，了解當前的生產需要，從實踐應用的角度提升知識水平。定期請相關領域內的國內外知名專家和取得科研成果的人員開展講座和學術報告，豐富學生的知識視野和活躍學術氛圍。同時注意引進新鮮活力，注意教研力量的補充，避免有經驗的老教師退休后沒有合適人才承接。

2.完善植物栽培生理實驗室平臺設施與投入。購置實驗設備，并及時更新保養可以繼續使用的儀器設備，防止資源浪費。既要在設備數量上更要在設備質量上滿足本科生的教學需要。同時應適當添置先進的實驗設備、大型科研儀器，從硬件上提升植物栽培生理實驗室的科研水平，為植物栽培生理實驗室的科研項目向前沿研究內容的發展提供充足的硬件支持。增加關于植物栽培生理方面的教學項目以及關于植物栽培生理方面實驗室建設的資金投入。應提供充足的相關配套基礎設施，建立配套連棟溫室等現代農業設施，及時添置本科生教學實踐所需部分試劑與耗材。

3.實驗室建設與教學改革效果。實驗室建設的升級優化也會帶動教學效果的提升。隨著2011年林學一級學科的設立，在各級領導的支持下，我校林學專業實驗室建設改革取得良好效果。實驗室平臺建設取得的效果不僅體現在本科生教學效果上，也影響到研究生研究方向的選擇，2008級，10人碩士研究生中只有1人從事利用栽培生理實驗技術的研究并發表核心論文1篇，到了2014級，20人碩士研究生中有10人從事利用栽培生理實驗技術的研究并發表核心論文10余篇和申報發明專利5項，其中已經授權4項，改革已見成效。實驗室平臺的完善會促進教學質量的提高，教學科研質量的提高，也會為實驗室平臺建設爭取更多的資源和有力支持，從而有力地保障了林學專業的植物栽培生理實驗室建設改革。

參考文獻：

[1]羅艷紐，肖裕芳，何敏，等.大學生的科研理念，發揚大學生的科研精神[J].山西醫科大學學報，2006，8（5）：558-560.

[2]鄭冬梅，王悅.構建研究生實驗教學體系，培養研究生創新能力[J].實驗技術與管理，2010，27（5）：146-150.

[3]王義強，葉翠層，何鋼，等.生理生化實驗室教學與管理改革的探索[G].實驗研究與探索，2005，24（11）.

[4]李敏，李昌滿，向鄧云.改革植物生理實驗教學，培養學生創新能力[G].考試周刊，2011，（9）.

[5]崔金騰，張克中，李月華.園林植物與觀賞園藝專業研究生分子生物學實驗室建設與教學改革[J].教育教學論壇，2015，02（8）.endprint