唯有源頭活水來

摘要：翻轉課堂是一種新型的教學形態，結合翻轉課堂的實踐開展，教師主要通過視頻錄制讓學生提前或者利用課余參與知識教學和講解，全面提升信息技術課堂教學的有效性。本文從四個方面闡述了翻轉課堂在高中信息技術課堂中的運用研究：更新觀念，具備信息意識；適用為主，結合學科課型；創建資源，抓住翻轉關鍵；延伸拓展，實踐自主學習。

關鍵詞：高中；信息技術；翻轉課堂；運用研究

結合高中信息技術學科教學的現狀，我發現大多數學生都是受到長期以來傳統意識和觀念的影響，在教學中始終采用著比較刻板的教學模式，多數學生始終在被動的模式下參與學習，其能動性和主動性都遠遠不夠，而對于教師來說課堂的教學時間比較有限，教師也不可能結合每一個學生的特點進行個性化的具體教學，基于此，我認為信息技術環境之下的翻轉課堂極好的彌補了這方面的缺憾。以下是我關于翻轉課堂在高中信息技術課堂中的運用研究：

一、 更新觀念，具備信息意識

從觀念上來說，信息技術給予教學帶來了前所未有的觸動，在觀念上，有一些教師還是不能接受信息技術的運用，而是將大量的精力放在了課堂上，但是學生的基礎和知識接受能力理解能力都存在著比較大的差異，“世界上沒有兩片相同的樹葉”，我們要接受差異存在的客觀性。所以翻轉課堂的運用，首先要從觀念上實現更新，教師要具備信息意識。比如在學習EXCEL表格的時候，我一開始了一些開放性的問題：“在座的同學們，每天都在解數學題吧，那么大家有沒有想過用電腦一下子解很多道數學題我們可以怎么做呢？比如，簡單繁瑣的班級平均分時，我們可以怎么做呢？”學生們看著我，等待著答案，我繼續說：“如果我們用筆算，勢必會花去很多時間，比如，我們來算江蘇省的人均平均收入，我們也在草稿紙上一個一個加嗎？”學生們笑了起來，“而且筆算容易出錯，那么，我們今天就來了解一下如何通過電腦來計算?！?/p>

二、 適用為主，結合學科課型

翻轉課堂成為了近年來的教學熱門話題，但是是否在每一個學科領域是通用的呢？我認為還不能一概而論，翻轉課堂在學科中的運用還是要以適用為主，結合高中信息技術課堂教學，翻轉課堂的具體運用要結合這門學科的具體性質，信息技術學科相對來說，對于學生的實踐操作方面的要求比較高，多數時候教師在課堂上帶著學生操作演練了一遍，但是學生當場雖然可以跟著走一遍流程，但是時間長了就很容易出現遺忘。而教師發放微視頻，學生就能在自己操作遇到障礙時看一遍微視頻就能再次進行完整的操作。

三、 創建資源，抓住翻轉關鍵

資源創建是翻轉課堂的關鍵，結合信息技術課程教學的開展，我對新授課和復習課都進行了系統的翻轉課堂的資源創建。課前學生可以結合預習事先對上課所要教學的知識點進行提前的理解和把握，課后學生可以結合微視頻進行鞏固練習，最終實現先學后教。比如，結合我所教學的關于表格制作的知識點的時候，考慮到不少學生針對表格制作、計算的領悟力不夠，特別是在課堂上要對一些公式進行理解并運用。所以我采用比較合理的方式，引導學生在課前先對這方面的知識點有一定的溫習，通過溫習，引導學生理解知識點，針對這個表格的制作，我在網絡課堂授課之前就出了一些有意思的題目，“比如廣東省的人均收入、每年的各個省的GDP總值如何計算等”，讓學生在頭腦中先對這部分的知識點有一個數，再結合自己的思考開展預習，先學后教的基礎上，我發現學生的學習效率普遍都比較高。網絡環境下開展互動授課，教師可以將一些相關的課件、材料提前給學生發過去，引導學生提前熟悉、學習。

四、 延伸拓展，實踐自主學習

學習重在進行拓展，對于如今的高中學生來說，他們的學業壓力比較大，學生多數時候都無法進行自主學習，更不用說信息技術學科了，普遍學生都將語數外作為學習的重點科目，這點也無可厚非，我在教學中將翻轉課堂作為輔助學生參與學習的一種課型模式，我時常結合學生的其他科目開展翻轉課堂教學，比如學生制作節日賀卡的時候，我就將FLASH視頻制作的音頻文件發到學生交流群中，學生可以下載后開啟學習模式，用自己的構思去制作喜歡的FLASH賀卡。教學是一個互動的過程，如果在整個教學過程中，教師和學生之間沒有任何交流和互動，很容易導致教學不能理想開展，雖然每一個教師在每一趟課堂開展的時候，甚至在每一個新課、新知識點開展的過程中，都會確立一個大概的目標，但是這些教學目標是要以學生的學習情況作為折射和反應的，沒有學生具體學習情況的反應和折射，所以在高中信息技術課程教學中，教師要注重師生互動，引導學生不斷反饋教學信息。通過網絡平臺授課，我引導學生將學習中遇到的問題、困惑，可以寫下來通過網絡媒介傳遞、反饋給我，教學信息的反饋、傳遞，引導師生通過網絡媒介開展互動交流。

總而言之，翻轉課堂在信息技術課程教學中的運用，對于教師來說，有了一片更為廣闊的空間，這個空間拓展了學生自主學習領域的更多可能性。結合我的教學實踐，我認為作為教師，要更好的把握教與學的理念，在教學的舞臺上不斷開拓進取，收獲教學的芬芳。

參考文獻：

[1]袁婷.翻轉課堂在高中信息技術課程教學中的應用[J].文理導航，2016（9）.

[2]吳燕.翻轉課堂視角下的高中信息技術項目教學——以圖像的拍攝藝術為例[J].中國教育技術裝備，2017（13）.

作者簡介：馬林芳，甘肅省武威市，甘肅省武威市天祝藏族自治縣第一中學。endprint