芻議探究式教學(xué)在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施方法和策略

房娟艷

摘要：探究式教學(xué)一般注重對學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，與計(jì)算機(jī)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有較高的契合度。因此，在組織開展計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的過程中融入探究式教學(xué)，可以促進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。本文從探究式教學(xué)入手，對探究式教學(xué)在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施方法和策略進(jìn)行了分析，希望可以為計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化開展提供良好的支持。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；計(jì)算機(jī)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)施方法

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）01-0263-02

探究式教學(xué)法主要包含課堂探究和研究性學(xué)習(xí)兩個(gè)方面的內(nèi)容，目的是借助合理的探究引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深入學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生實(shí)踐能力和探究能力的培養(yǎng)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。所以，在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中引入探究式教學(xué)法，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，能夠促進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的全面優(yōu)化。

一、探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)宗旨，為學(xué)生提供自由表達(dá)的機(jī)會，建設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)積極性，保證可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)各類知識，使其可以自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，優(yōu)化教學(xué)模式。

在此期間，教師需要重視以下幾點(diǎn)教學(xué)方式。第一，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，保證可以利用探究式教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。第二，利用問題教學(xué)方式，將教學(xué)問題作為中心，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。第三，利用實(shí)踐教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，利用自身掌握的知識解決問題。由此可見，在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)期間，探究式教學(xué)可以滿足其教學(xué)需求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并凸顯學(xué)生的主體位置，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到全面覆蓋的教學(xué)目的。在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，探究式教學(xué)具有一定的可行性，可以滿足現(xiàn)代化素質(zhì)教育的需求，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

二、將探究式教學(xué)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢

在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，探究式教學(xué)的應(yīng)用，需要教師將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，并幫助學(xué)生積累更多的實(shí)踐技能，提升實(shí)踐操作能力。在實(shí)踐中，除了可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能外，還能引導(dǎo)學(xué)生思考與嘗試新的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)教師提出的問題，或是自己發(fā)現(xiàn)的問題，利用所學(xué)知識，對其進(jìn)行分析與驗(yàn)證，以此提升自身學(xué)習(xí)的積極性與自信心。同時(shí)，應(yīng)用探究式教學(xué)方式，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方式，這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，教師只能利用灌輸方式為學(xué)生講解各類問題解決知識，由學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行操作，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，無法增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。然而，在教師應(yīng)用探究式教學(xué)方式之后，他們就可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在遇到問題時(shí)可以自主解決問題，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)生利用自主探究方式，可以更好地掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)操作技能與技巧，不但能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使其在計(jì)算機(jī)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，掌握更多的知識。對探究式教學(xué)方式而言，主要是強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)專業(yè)新知識與舊知識之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識中建立新的知識結(jié)構(gòu)，對各類知識形成新的認(rèn)知，構(gòu)建出多層次的知識結(jié)構(gòu)，明晰自身的學(xué)習(xí)情況。

探究式教學(xué)方式的應(yīng)用，有利于計(jì)算機(jī)專業(yè)教師維護(hù)師生關(guān)系、學(xué)生關(guān)系等，使其在實(shí)際教學(xué)過程中，通過小組合作與交流的方式解決問題。例如，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在教學(xué)中為學(xué)生提出了操作問題，并將學(xué)生分為幾個(gè)探討小組，要求他們針對問題開展交流活動(dòng)。同時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置問題情境，保證問題情境的真實(shí)性與實(shí)用性，考驗(yàn)學(xué)生的操作能力。在設(shè)置問題情境后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組合作與交流的情況下，總結(jié)知識，解決問題，有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與合作精神，使其具備良好的團(tuán)隊(duì)合作能力，滿足現(xiàn)代化社會對人才的需求。

由此可見，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，探究式教學(xué)方式的應(yīng)用較為有效，教師必須予以重視，全面分析探究式教學(xué)方式的特點(diǎn)與要求，針對學(xué)生的操作水平，制訂針對性的教學(xué)方案。

三、探究式教學(xué)在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施方法

探究式教學(xué)的核心在于對“問題”進(jìn)行研究和深入解析。在計(jì)算機(jī)教育實(shí)踐中，教師需要結(jié)合實(shí)踐目標(biāo)和基本實(shí)踐內(nèi)容，合理選擇實(shí)施方法，保證探究式教學(xué)效果，促進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。在具體實(shí)施探究式教學(xué)的過程中，教師基于計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際需求，可以將實(shí)施方法確定為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。首先，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，即教師針對計(jì)算機(jī)教學(xué)中涉及的相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，借助層次性問題循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究，營造和諧的探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)探究教學(xué)效果的進(jìn)一步強(qiáng)化。其次，教師引導(dǎo)，即在完成情境創(chuàng)設(shè)后，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的探究情況對學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，保證學(xué)生探究方向的正確性，不偏離研究主題，進(jìn)而逐步得出相應(yīng)的結(jié)論，以待下一步的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行驗(yàn)證。再次，小組討論，合作探究，即在學(xué)生得出初步結(jié)論后，教師組織學(xué)生將自己的結(jié)論在小組中進(jìn)行討論和研究，綜合小組成員的智慧對各個(gè)結(jié)論進(jìn)行分析和驗(yàn)證，逐步得出更為科學(xué)的探究結(jié)果。在這一過程中，小組成員之間相互溝通和交流，能夠促使學(xué)生從多角度、全方位進(jìn)行探究，養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。最后，教學(xué)評價(jià)，即學(xué)生完成探究活動(dòng)后，在小組間對探究結(jié)論進(jìn)行評價(jià)，對其他小組的探究結(jié)果加以分析，深化對計(jì)算機(jī)相關(guān)知識的認(rèn)識。同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的探究表現(xiàn)做出評價(jià)，反饋給學(xué)生，為他們下一步的學(xué)習(xí)指明方向，保證探究教學(xué)效果的全面發(fā)揮。

四、探究式教學(xué)在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施策略

探究式教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種將探究活動(dòng)作為基本特征的教學(xué)模式，符合課程改革的具體要求，并且能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在應(yīng)用探究式教學(xué)法的過程中，為了保證探究效果，教師還需要采取一定的實(shí)施策略。endprint

（一）對學(xué)生的實(shí)際情況和計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能的掌握情況進(jìn)行全面考察

在實(shí)施探究式教學(xué)的過程中，教師只有全面地把握學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)情況和計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能，才能合理地布置探究式教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生實(shí)施循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生基于探究式教學(xué)的指導(dǎo)對計(jì)算機(jī)實(shí)踐相關(guān)知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，保證教學(xué)效果[1]。例如，教師在講解Word相關(guān)實(shí)踐操作技能的過程中，首先需要全面分析學(xué)生對Word軟件的了解情況、使用情況等，然后結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)定層次性探究項(xiàng)目，并結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行循序漸進(jìn)的探究，逐步增強(qiáng)學(xué)生Word軟件方面的計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）開發(fā)教學(xué)資源，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)平臺

探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐探索，也希望學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)踐探究習(xí)慣，促進(jìn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[2]。所以，在實(shí)施探究式教學(xué)方法的過程中，教師應(yīng)盡量對教學(xué)資源進(jìn)行挖掘，并為學(xué)生構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)平臺，讓他們在課后階段也能針對教師布置的探究式教學(xué)任務(wù)進(jìn)行自主研究，切實(shí)發(fā)揮探究式教學(xué)的重要作用，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）構(gòu)建相對完善的教學(xué)評價(jià)體系

在探究式教學(xué)中，教師構(gòu)建完善的教學(xué)評價(jià)體系，將學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力的考查列入評價(jià)體系，設(shè)定相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠借助合理的教學(xué)評價(jià)引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生自覺地加強(qiáng)對探究式教學(xué)的重視，讓他們積極參與計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)操作的實(shí)踐探索，逐步培養(yǎng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，保證探究式教學(xué)作用的全面發(fā)揮，為學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提供全面的支持。

五、結(jié)語

綜上所述，探究式教學(xué)與計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)都關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以要想進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)積極探索將探究式教學(xué)融入實(shí)踐教學(xué)體系的措施，切實(shí)對學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力加以培養(yǎng)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，為他們的未來發(fā)展提供相應(yīng)的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊月華，馬慧.探究式教學(xué)在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施方法和策略研究[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2015，（7）：60-62.

[2]楊月華.探究式教學(xué)法在Java EE企業(yè)應(yīng)用開發(fā)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)（專業(yè)版），2015，（8）：40-43.

Abstract：Inquiry teaching emphasizes the cultivation of students' innovative spirit and practical ability，and has a high degree of fit with the goal of computer education personnel training. Therefore，it can be integrated into inquiry teaching and computer practice teaching in the process of organizing computer practice teaching quality improvement. This paper starts from the exploratory teaching，and analyzes the implementation methods and strategies of inquiry teaching in computer practice teaching，hoping to provide good support for the optimization of computer practice teaching.

Key words：inquiry teaching；computer；practice teaching；implementation methodendprint