前提補(bǔ)償對零起點(diǎn)學(xué)生初中英語閱讀能力提升初探

摘要：在我校零起點(diǎn)學(xué)生較多的背景下筆者通過對《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以及目前我校零起點(diǎn)初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析，以及對補(bǔ)償教學(xué)的研究，嘗試將補(bǔ)償教學(xué)應(yīng)用于零起點(diǎn)學(xué)生初中英語閱讀教學(xué)課堂中。希望以此來提升零起點(diǎn)學(xué)生閱讀能力。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；閱讀能力；零起點(diǎn)學(xué)生；補(bǔ)償教學(xué)

一、 初中英語零起點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

我校地處常州市城郊結(jié)合區(qū)，周邊有城西物流中心和凌家塘批發(fā)市場。因此，我校大部分學(xué)生屬于外來務(wù)工子女和隨遷子女。很多學(xué)生小學(xué)階段的非正?；头钦?guī)化學(xué)習(xí)導(dǎo)致這些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)基本處于零起點(diǎn)或低起點(diǎn)的狀況，缺乏良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。進(jìn)入初中后，這些學(xué)生進(jìn)入正規(guī)教育系統(tǒng)與曾經(jīng)系統(tǒng)學(xué)過英語四年的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，難以應(yīng)對這些差距，最終失去信心和興趣。

基于我校初中生英語學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生的英語閱讀能力參差不齊。零起點(diǎn)的學(xué)生無論是英語詞匯量還是閱讀能力乃至興趣都相對薄弱，加之初中英語閱讀難度加大、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)直接導(dǎo)致提升速度慢，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和動力。長此以往，英語學(xué)習(xí)尤其是閱讀能力的培養(yǎng)問題及學(xué)生間的差距問題日益突出。因此，針對零起點(diǎn)學(xué)生提升英語閱讀能力的補(bǔ)償教學(xué)對于我校來說刻不容緩。

基于以上各項(xiàng)內(nèi)容的分析，面對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者通過學(xué)習(xí)補(bǔ)償教學(xué)理論，探究如何將補(bǔ)償教學(xué)應(yīng)用于初中零起點(diǎn)學(xué)生的閱讀教學(xué)中。

二、 英語補(bǔ)償教學(xué)在英語閱讀課堂上的應(yīng)用

（一） 補(bǔ)償教學(xué)理論

補(bǔ)償性教學(xué)設(shè)計是通過教學(xué)組織方式、網(wǎng)絡(luò)提供教學(xué)內(nèi)容和通過與師生間的雙向交流等方式實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。即在學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識之前，讓那些認(rèn)知缺乏的學(xué)生提前獲得前置知識和情感鋪墊，以此來幫助學(xué)生掃除新授課前認(rèn)知領(lǐng)域存在的一些障礙，將課堂效率提升至最大。因此筆者認(rèn)為補(bǔ)償性教學(xué)是通過一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計來幫助學(xué)生更好地完成本節(jié)課需要掌握的知識，起到補(bǔ)充和幫助的作用。

（二） 補(bǔ)償教學(xué)理論在英語閱讀中的實(shí)際應(yīng)用

《新課標(biāo)》對初中生的閱讀應(yīng)用能力有一定的要求，而我校零起點(diǎn)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力與之差距較大，因此，閱讀技能的提升急需補(bǔ)償教學(xué)來輔助。

1. 閱讀詞匯量的補(bǔ)償教學(xué)

詞匯量匱乏是零起點(diǎn)學(xué)生面對閱讀最大的障礙。由于語音基礎(chǔ)差導(dǎo)致單詞記憶的困難從而造成對詞匯學(xué)習(xí)的懶惰、不愿去記，使得學(xué)生詞匯量不達(dá)標(biāo)。在詞匯量的補(bǔ)償性教學(xué)中可以采取集中識記的方法，教給學(xué)生單詞記憶的方法，如五維記憶法、瀏覽記憶法等在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)記憶方法的同時記住一些詞匯。教給學(xué)生防止單詞遺忘的方法，如艾賓浩斯遺忘規(guī)律，督促學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)、經(jīng)常運(yùn)用。認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為，人類的思維活動大多在基本范疇層次上進(jìn)行從而反映到語言上，也就是日常用語一般集中在基本詞匯上。因此首先筆者在教學(xué)中重視詞根教學(xué)，通過上下意義關(guān)系來拓展學(xué)生的詞匯量，教授學(xué)生常用的前綴、后綴，幫助學(xué)生由掌握詞根拓展到其各類詞性的意義。

2. 閱讀中語法的補(bǔ)償教學(xué)

近年來閱讀中存在的長句、難句、插入語、從句等成分的處理對于學(xué)生的語言能力要求較高，這就要求學(xué)生在有一定詞匯量時，語法的相關(guān)句型、句法結(jié)構(gòu)等都要有所掌握。對于零起點(diǎn)學(xué)生語法相對比較匱乏，需要教師在課堂教學(xué)和實(shí)際的閱讀教學(xué)中給予一定的補(bǔ)充。例如在閱讀中如果遇到長句、難句，教會學(xué)生借助語法來分析，找出主干，即句子的主語謂語，找出修飾成分，弄清各部分關(guān)系，經(jīng)過逐級逐層分析，使疑難句子豁然而解。

3. 閱讀背景的補(bǔ)償教學(xué)

所謂閱讀背景也就是我們課堂上所接觸到的英美文化等與新授課相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容的補(bǔ)償教學(xué)，由于我校零基礎(chǔ)學(xué)生在此類知識存在極大的缺失，而牛津初中英語課本中每個單元都圍繞一個主題，穿插很多主題類的相關(guān)背景。這些對零起點(diǎn)學(xué)生的理解能力和閱讀能力是極大的挑戰(zhàn)。因此，在課前利用補(bǔ)償教學(xué)，擴(kuò)充一些相關(guān)話題的文化背景內(nèi)容很有必要。不僅幫助學(xué)生提前做好新授課的情感和文化鋪墊，還可極大地提升學(xué)生興趣，讓學(xué)生更好地融入新授課的文化氛圍中。以九年級的Unit 4這一單元的Reading介紹韋伯這個人物為例，課前可以先向?qū)W生介紹這個人物的有關(guān)經(jīng)歷，已經(jīng)美國NBA的相關(guān)文化，讓學(xué)生有興趣，有求知欲，可以極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4. 閱讀技巧的補(bǔ)償教學(xué)

近年來，常州市英語中考針對閱讀能力的要求不斷提高，而零基礎(chǔ)學(xué)生的英語閱讀能力幾乎為零，從七年級開始，教師的教學(xué)中不斷將基本的閱讀技能，如將skimming、scanning、guessing、推測、概要、排序等策略補(bǔ)充到課堂中，幫助零起點(diǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀技能的同時有針對地做一到兩篇閱讀材料，來操練最終掌握這些技能。七年級筆者專設(shè)閱讀技能課來輔助日常教學(xué)，八九年級則利用study skills中穿插閱讀技能，適當(dāng)加入短篇文章操練。

5. 情感態(tài)度的補(bǔ)償教學(xué)

對于零基礎(chǔ)學(xué)生在班級學(xué)習(xí)中心理上會出現(xiàn)自然的歸避心理。因此教師需要給予他們鼓勵來幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的信心。教師課前可以給他們提前設(shè)置好本節(jié)課的任務(wù)，分階式的任務(wù)表來幫助學(xué)生樹立信心，幫助他們建立成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的不斷發(fā)展提供空間。

我校零起點(diǎn)學(xué)生雖基礎(chǔ)水平不高，但求知欲強(qiáng)，補(bǔ)償教學(xué)在實(shí)際英語課堂上的應(yīng)用為學(xué)生提高了再次學(xué)習(xí)的可能，幫助學(xué)生重獲學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)階式教學(xué)任務(wù)的布置可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷證明自己“我能行”，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生順利進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。補(bǔ)償教學(xué)的應(yīng)用幫助教師更多地關(guān)注這些零起點(diǎn)學(xué)生，有助于培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系，推動教與學(xué)的進(jìn)一步開展。雖然補(bǔ)償教學(xué)在我校的零起點(diǎn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)課堂上的應(yīng)用還不夠成熟，但筆者還會繼續(xù)探究。

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作者簡介：張露茜，江蘇省常州市，西林實(shí)驗(yàn)學(xué)校。endprint