初中數學有效新課導入策略探研

摘要：為進一步豐富初中數學新課導入方面的理論與實踐研究，本文主要針對初中數學有效新課導入策略展開研究。提出的新課導入策略包括：多媒體導入策略、謎語導入策略及新聞導入策略等。

關鍵詞：初中數學；新課導入；多媒體；謎語；新聞

一、 引言

對于一節完整的課堂教學而言，新課導入無疑是必不可少的。研究表明，有效的新課導入可有效激發學生的新課學習興趣，進而引領整個課堂教學質量的提升。因此，在新課程改革的今天，越來越多的教師開始在新課導入方面多下工夫，希望通過有效新課導入策略的實施不斷提高課堂教學質量。作為一名初中數學教師，近年來在新課導入方面亦進行了深入探索與研究。認為在初中數學課堂中可采取如下新課導入策略。

二、 多媒體導入

進入21世紀后，科技發展日新月異。具體至初中數學課堂教學我們不難發現，多媒體已然成為課堂教學的重要輔助手段，成為提高課堂教學成效的重要媒介。為提高新課導入成效，很多初中數學教師均不約而同借助多媒體實現新課導入，取得的新課導入成效也可見一斑。

例如，執教“生活中的立體圖形”時，在備課階段時數學教師便決定采用多媒體導入法實現新課導入。數學教師首先用多媒體呈現如下生活中的常見物品：圣誕老人的帽子、足球、鉛筆、筆筒、魔方等。看到這些生活中常見的物品，同學們的注意力立刻被吸引過來。看到同學們專注的表情，數學教師問道：“同學們，你們能夠說出這些生活中常見物品的幾何體名稱嗎？”對于這樣的提問，同學們自然樂于且不難回答。同學們紛紛答道：“圣誕老人的帽子是圓錐體”、“足球是球體”、“鉛筆是棱柱體”、“筆筒是圓柱體”、“魔方是正方體”。看到同學們一一迅速且準確地給出答案，數學教師微笑著說道：“同學們剛才的回答非常準確，看來你們之前已然對新課進行預習。接下來，就讓我們一起翻開課本，進入新課學習主題——生活中的立體圖形。”通過上述有效新課導入，同學們在之后的新課學習中也表現得更為積極。

初中數學課堂中的多媒體導入實踐表明，多媒體導入策略是有效的。多媒體導入策略不僅充滿更多的現代感和科技感，同時也能更為有效地激發初中生的新課學習興趣。因此，只要有合適機會，初中數學教師應科學運用多媒體導入法實現新課導入。

三、 謎語導入

對于絕大多數初中生而言，數學學習無疑是枯燥乏味的。因此，初中數學教師的首要教學任務即是激發學生的數學學習興趣。學生數學學習興趣的激發應貫穿于課堂教學始終，在新課導入階段尤其要注重學生的數學學習興趣激發。研究表明，謎語導入法可在一定程度上激發學生的新課學習興趣。

例如，執教“絕對值”時，在新課導入階段，初中數學教師這樣說道：“同學們，你們平時喜愛猜謎語嗎？”“當然喜愛了！”班里同學異口同聲的答道。“很好，看來和我想象的一樣。今天老師也想讓你們猜一個謎語，看看同學們是不是像我想象的那么聰明。”說罷，便在黑板上用粉筆寫下謎面：不彎不曲（打一數學名詞）。謎面出示后，同學們紛紛開動腦筋，很快就有同學猜出謎底：“老師，謎底是絕對值！”聽到此話后，其他同學也紛紛附和。“為什么謎底是絕對值呢？你能給解釋一下嗎？”“不彎也不曲，那么肯定是絕對直啊。”聽到這名同學如此作答，其他同學也紛紛大笑起來。“沒錯，你給出的謎底是正確的，解釋得也非常到位。今天我們要學習的新課主題便是絕對值，希望大家能積極配合老師進行相關內容的學習。”

在上述教學片斷中，初中數學教師采取了謎語的方式實現了新課導入。這樣的新課導入策略對于初中生而言是有趣且不失生動的。因此，只要新課教學主題適合采用謎語導入法，那么初中數學教師應不吝其行，積極采用謎語導入法。

四、 新聞導入

當前，很多人獲取外界知識信息的主要途徑均是新聞。對于初中生而言，也同樣如此。很多初中生每天均會通過多種途徑獲取相關新聞信息。正因如此，為切實提升新課導入成效，初中數學教師還可適時采用新聞導入法導入新課。這樣的新課導入策略不僅符合初中生的認知發展規律，同時也有利于新課導入質量的提升。

例如，執教“普查與抽樣調查”時，數學教師在新課導入階段連續給同學們讀了多篇新聞，具體的新聞標題為：（1）調查顯示每八個本科新生中就有一個人想轉專業；（2）調查顯示六成中國民眾不買商業保險 誠信缺失是硬傷；（3）調查顯示：超70%的網友認為現金已不是生活必需品；（4）……讀完新聞后，數學教師發現同學們似乎還久久沉醉于相關新聞問題的思考當中。雖然如此，教師仍打斷學生思緒，說道：“大家有沒有發現，剛才的新聞均是通過調查所得？”“發現了！”“很好，今天我們將要學習的新課內容即是兩種極為重要的調查方式普查與抽樣調查。學會這兩種調查方式之后，也許將來你們也能寫出類似的新聞了……”

在反復多次的新課導入法運用實踐后發現，新聞導入法的運用確實有利于提升新課導入成效，有利于激發初中生的數學新課學習興趣。因此，初中數學教師在備課階段應積極結合新課主題，有效結合相關新聞進行新課導入。

五、 結語

可用于初中數學課堂的新課導入策略很多，并不僅僅局限于上述三種。研究發現，故事導入、實驗導入、懸疑導入法等均可有的放矢地運用于初中數學課堂教學當中，成為提高初中數學新課導入質量的重要抓手。這里需要注意的是，初中數學新課導入策略的運用應靈活、區別對待，切不可將某一種新課導入策略死板硬套的運用于初中數學課堂當中。

參考文獻：

[1] 譚愛民.淺析新課導入教學在初中數學中的應用[J].中學課程輔導（教師教育），2016（02）.

[2] 郭春芳.初中數學新課導入策略探研[J].數學學習與研究，2016（02）.

[3] 孫家光.初中數學新課導入藝術[J].中學生數理化（教與學），2014（02）.

[4] 郝亞偉.數學新課導入的有效性設計探討[J].新課程（中學），2014（02）.

作者簡介：鄭少蓉，中教一級，陜西省西安市，西北工業大學附屬中學分校。endprint