基于核心素養發展的高中信息技術課程建構與實踐研究

李潔??

摘要：21世紀以來，信息技術以驚人的速度快速發展。一方面，信息技術對我們平時的學習和生活幫助很大。另一方面，不管是我們的家長和學生，都對信息技術的普及越來越關注。針對這一現象的出現，政府方面也做出了相關的決策和應對措施，那就是讓信息技術走進學校。于是，學校也快速落實這一政策，開創了高中信息技術課程，旨在培養學生多方面能力，提高核心素養。

關鍵詞：計算機；核心素養；學生

一、 引言

面對如今信息技術的急速發展和全方位覆蓋，我們必須采取措施來應對這一現象。而作為新生代國家建設主力軍的高中生，熟悉并且熟練掌握這一技術顯得尤為重要。高中信息技術課程的開設可以說是非常適應社會發展和有利于培養高素質人才的正確舉措。但是，要使得這一課程的初衷得到非常好的實現，不管是作為老師還是學生，我們都還有很長的一段路要走。

二、 高中信息技術課程的發展

我國關于高中信息技術教學從1982年開始到今天已經有21年的歷史了，但由于信息技術不是一成不變的，它會隨著技術能力和經濟狀況的變化而不斷發展。因此，信息技術課程也隨之成為一個不斷變化的課題。在信息技術發展的這21年里，國家關于中學信息技術課程的相關標準也做了多次修改。在《關于加快中小學信息技術課程建設的指導意見》中，信息技術成為普通高中階段的一個獨立科目，這標志著信息技術課程得到了國家教育改革者的重視和本次課程改革的肯定。最關鍵的信息技術走進學校并逐漸得到學生和老師的重視。

三、 學生在信息技術課程中的主體地位

學生作為課堂的主體，在信息技術課程的推廣中發揮著非常重要的作用。學生在課堂上的變現直接關系著這一課程的教學成果，所以，在課堂中學生必須要主動去學習，調動自己學習的興趣，緊跟老師腳步。興趣是非常重要的，尤其是面對利用電腦教學。剛開始學生面對這一課程肯定是有很強的好奇心，但是，面對課程的開展，學生慢慢會感覺坐在電腦前無聊，以及許多需要記憶的概念和知識點枯燥。在這時，很多學生就容易放棄。在課下，學生也要多練習，不能僅僅依靠在課堂上聽老師講的內容。所以，學生作為這一課程的主體，不管是在課堂上還是在課下，必須要發揮自己的主體作用。利用這一課程，提高自己的信息素養。

四、 信息技術課程開設的需求

（一） 老師的專業能力在教學中的作用

老師不僅是傳授知識的掌舵人，在課堂上的作用也是不可忽視的。所以，信息技術課程開設首先需要的便是配備一批優秀的教師。教師的能力首先必須過關，不僅要教授學生關于書本上的知識，還要注重培養學生的創新能力，將學生在信息技術方面的潛力發揮到極致。

（二） 學校必須發揮其在掌握大局方面的優勢

學校要為教學配置好計算機網絡等方面的硬件設施。配備一定數量的、配置恰當的計算機以及相關的外部設備（打印機、投影儀、掃描儀），并且要及時更新硬件和軟件，保障計算機教室上網通暢。不僅如此，學校還要定期進行教師能力培訓，提供各種學習機會，進一步提高教師的專業能力。還要進行教師專業水平測試，使廣大教師提高憂患意識，不斷充實自己。為全面深入開展課程教學奠定基礎。

（三） 學分制度和相關比賽的激勵作用

學校可以根據自己的實際情況制定學分制度，如要求學生必須達到幾分才能具備高中畢業資格。而具體得到學分的方法和要求各個學校可以具體確定。學校可以舉辦與信息技術相關的比賽，讓學生在這些賽事中鍛煉自己。而且，學生之間可以在比賽過程中相互交流。在交流中提高自己的能力。但是，要注意個體的差異和興趣，不能一概而論。我們的措施是為了幫助學生更好地學習，不能讓這些措施束縛學生，起到相反的作用。

五、 信息技術課程存在的問題及完善建議

信息技術課程與傳統的課程存在著很大的區別，我們不能照搬傳統模式的教學方法，但開創新的有益于信息技術課程教學的方法又有一定的難度。

（一） 當前信息技術課程存在的問題

在教學中，我們老師為了學生能夠接受所講的知識，在課堂中占了大部分時間來講解，而忽視了學生自主學習意識的培養，也減少了學生在課堂上的參與時間，學生考試分數比較高，但卻不能靈活地實踐和應用；為了學習教學目標的實現，教師會加強與考試有關的知識的講解，很多學生沒有發現自己的興趣所在，只是一味為了成績，這也就削弱了對學生計算機能力的培養。

（二） 信息技術課程完善建議

課堂教學表面上非常有活力，但卻疏于對學生的有效引導。這與課程的開展初衷所不符的，因此老師要積極地發現問題并解決問題，才能更好地提升高中生的計算機素養，要改變這個現狀，就要改變傳統的培養方案，可以從以下兩個方面著手：

第一，重視實踐和操作。信息技術學科的內容具有很強的操作性和實踐性，發展學生的信息技術學科核心素養，重要的途徑是使學生在實際問題的解決過程中應用所學內容，教學應采用教學與實踐同步進行的交互式授課，保證在上課時學生能夠多學多練，而不是靠學生天馬行空地想象和記憶，以此來提高學生知識的接收效率才是關鍵。

第二，采用分層式教育手段，教學過程中會遇到各種不同知識層面、知識能力不同的學生，老師在教學過程中應采用分層式教育，將對知識了解層面相近的學生組織在一起上課，不同知識層面的學生采用不同的教學方式，因材施教。針對不同基礎的學生，在互動和討論過程中老師也發現其特長，并進行重點指導，提高學生的綜合素質。

六、 結語

信息技術課程的開設是基于時代發展潮流的要求，其對學生綜合素質的培養有很大的益處，而且其在未來的發展勢頭依然會很大。但是其存在的問題我們也不能忽視，我們要正視這些問題，在實踐中不斷嘗試并且改正，使信息技術真正發揮其優點。我們要站在國家未來發展的全局和培養全方位高素質的接班人的戰略高度上，推動信息技術課程朝更好的方面發展。

參考文獻：

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[2] 張賢金，吳新建.基于核心素養的高中化學課程改革如何“落地”[J].化學教與學，2016，09，7-8+45.

作者簡介：

李潔，甘肅省敦煌市，敦煌市敦煌中學。endprint