初探小學數學與生活

王建生??

摘要：

通過《時、分、秒》、《元、角、分》兩個課堂案例，去引導學生細心觀察生活中的數學，發現生活中的數學問題。在課堂上重現“擲色子”“玩撲克牌”游戲和商場購物情境，構建生活化的課堂。在《厘米和米》、《千克和克》等教學過程中，通過開展與生活實際相聯系的測量、稱重等課內外活動，培養學生應用數學知識的能力。

關鍵詞：小學數學；觀察；生活化；應用能力

《小學數學課程標準》指出：“數學作為一種普遍適用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數學模型，進而解決問題，直接為社會創造價值。”從中我們可以看出數學從生活中來，再到生活中去，并與學生的自身生活經驗有著密切的聯系。

如何加強數學教學與生活的聯系，把學生的生活經驗運用到數學的課堂教學中去，化抽象的數學知識為有趣、生動、易于理解的生活中的事物，充分感受到數學源于生活，讓學生感受到生活中處處有數學。這就要求數學學習應該建立在日常生活的基礎之上，讓學生明白學習數學就是為了更好地解決生活中所遇到的問題，更好地體驗生活。因此，在數學教學過程中，要瞄準與學生生活經驗的最佳聯系點，并架起橋梁，讓數學知識因貼近生活而變得生動有趣，淺顯易懂。

一、 引導學生觀察生活，從生活中發現數學，體會數學知識在生活中的應用

在蘇教版二年級下冊第二章《時、分、秒》的教學時，我從以下幾個方面引導學生從生活中發現數學。

（一） 在課前準備工作中，讓學生們仔細觀察家里的鬧鐘、手機等能夠呈現時間的工具，并通過圖畫或文字的形式記錄下自己上學、放學、看電視、睡覺等日常生活的時間。從觀察與記錄中，了解常用的時間工具，初步感知時間與生活的聯系，從而感知數學與生活的聯系。

（二） 在課堂教學時，調動學生對生活中一些鐘表的已有知識儲備：上學的時間、放學的時間、看動畫的時間……利用學生已有的生活經驗，再加上上課時對時間工具詳細的介紹，相信孩子們對時間會有更深層次的認識。

（三） 在布置作業時，進一步加強時間與生活的聯系。在剛接觸時間時，要求孩子們在家長的幫助下制作鐘面，在動手的過程中再次觀察鐘面，了解鐘的結構。一段時間后，可以讓學生自己買了一個鬧鐘放在床頭，在為自己服務的同時，經常觀察。

（四） 平時，為了便于學生長期觀察，我在班級懸掛了一個鐘。讓學生們去觀察，記錄。通過時鐘了解自己到校的時間，了解何時做課間操、何時放學等等。讓數學學習與日常生活緊密聯系在一起。

在一年級下冊《元、角、分》的教學時，為了讓學生搞清楚更多的物品價值，在教學中，要求學生走進小賣部，走進超市，走進商場……去實地觀察的商品價格。遇到需要的小商品，自己嘗試購買。

只要我們善于引導、善于在生活環境中捕捉數學信息，在現實生活中感受數學，就能夠激發學生學習數學的興趣，也為日后能夠在生活中運用數學，解決實際問題做好鋪墊，學生也能從中感受到學習數學的無窮樂趣。

二、 在課堂上重現生活中各種情境，構建生活化的課堂

教學中創設情境，構建生活化的課堂，能喚起學生的學習興趣，點燃學生學習的熱情。

在復習二年級上冊《表內乘法（一）》時，我創設“擲色子”游戲。游戲準備：兩個色子和一個容器，容器可以是水杯、塑料瓶或小盒子等。游戲過程：同桌兩人為一組，其中一名學生搖動容器，等色子停下來時，另一名學生迅速算出色子上數字的積。如回答錯誤，則朗讀相關乘法口訣三遍。如此重復8次，再互換角色，繼續游戲。在不知不覺的游戲的過程中，鞏固6以內的乘法口訣。在復習《表內乘法和表內除法（二）》時，我選用兩份1～9的撲克牌來代替色子。同桌合作，一人洗牌，另一人從中抽兩張牌，并迅速說出牌上數字的乘積。學生在玩中學，學中玩，枯燥的數字運算融入游戲中，達到寓教于樂的教學效果。

除了打造游戲課堂以外，我還創設了情境課堂。例如：在教學五年級上冊《小數加減法》時，我用手機將學校附近的一大型商場的貨品架拍了下來，在課堂教學中呈現，讓學生體驗更真實的購物環境。

三、 在實踐活動中培養學生應用數學知識的能力

課堂上跟學生們說得再多，不如有目的地開展與生活實際相聯系的課外活動。這樣做既深化了課內所學的知識，又培養了學生的實踐動手能力。

例如：教學二年級上冊第五章《厘米和米》時，要求學生做的課前準備工作是：在家長的幫助下，動手剪出1厘米和1米的線，并嘗試用1厘米和1米的線與家里物體比一比，初步感知物體與厘米、米的關系。課堂上，我把學生們分成12小組，每組6人，相互合作有的測量，有的記錄，有的整理。4組在班級量，量班級桌子的長、寬、高，黑板的長、寬等；4組去操場量，量操場單杠的長、高，云梯的長、寬、高等；還有2組到學校其他角落測量。在布置作業時，讓學生量一些家里物體的長度。學生在測量、記錄、整理的實際操作中，對長度單位有了更深刻的認識。

在教學三年級上冊第三章《千克和克》時，我開展一些課外實踐活動。實踐活動一：在家長的陪同下，去超市購買任意重量的散裝商品，在超市找出一些已經標出重量的物品，并用手拎一拎、掂一掂，感受物品重量。實踐活動二：我在班級放了一個體重秤，讓學生利用閑暇時間站上去稱稱，了解自己的體重。實踐活動三：開展抱一抱、背一背活動。讓學生們相互抱一抱，背一背，去感受彼此的重量。就這樣從活動中去感受重量，從生活中去感受數學。

數學離不開生活，因為它使數學變得更生動、更有活力；生活更離不開數學，因為它又使生活中的實際問題解決起來更得法、更科學、更有效率。我們只要善于捕捉生活中的數學現象，在數學教學中構建生活化的數學課堂，幫助學生在數學與生活之間架起一座橋梁，讓數學知識以生活化的設計走進課堂。使學生學有意義的數學，使學生的主體性得到真正體現。讓學生時常有成功的體驗，增強學習興趣，提高學習效率，既減輕學生的負擔，也促進學生全面發展。

作者簡介：王建生，安徽省合肥市，合肥市廬江縣城北小學。endprint