理實(shí)一體化專業(yè)教室建設(shè)的探索研究

楊莉莉+梁國強(qiáng)+萬兵

摘要：理實(shí)一體化是面向士官學(xué)員開設(shè)的注重理論授課與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的一種教學(xué)模式，理實(shí)一體化專業(yè)教室是開展理實(shí)一體化教學(xué)的關(guān)鍵所在。本文分析了理實(shí)一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)，提出了某型裝備的一體化專業(yè)教室建設(shè)和管理方案，確保學(xué)員真正能夠做到在做中學(xué)，在學(xué)中做，從而提高士官教育的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；專業(yè)教室；教學(xué)模式；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）01-0127-03

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，理論教員和裝備實(shí)訓(xùn)教員分屬不同的部門，任務(wù)分工明確，互不干涉，致使學(xué)員無法將理論與實(shí)訓(xùn)有效聯(lián)系在一起，這不僅增加了學(xué)員學(xué)習(xí)的難度，而且很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，理實(shí)一體化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，它能夠?qū)⒗碚撜n與實(shí)訓(xùn)課融為一體，實(shí)現(xiàn)理論課與實(shí)訓(xùn)課的無縫銜接，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)理中有實(shí)，實(shí)中有理[1]。而一體化專業(yè)教室是實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的有效載體，它集多媒體教室和實(shí)驗(yàn)室為一體，既能滿足理論教學(xué)，同時又能夠滿足實(shí)踐教學(xué)，是今后士官教育的發(fā)展方向。

一、理實(shí)一體化教學(xué)模式

士官學(xué)員普遍存在文化基礎(chǔ)薄弱、邏輯思維能力和文字表達(dá)能力普遍較差、善于動手而不善于動腦、習(xí)慣于掌握操作方法而不注重學(xué)習(xí)原理等問題，如果單純地講授原理方法容易使學(xué)員產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使教學(xué)效果大打折扣。而理實(shí)一體化的提出，則可以有效解決這一系列的問題。

顧名思義，理實(shí)一體化教學(xué)[2]就是將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)融為一體，它能夠使教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)相對更加集中，充分體現(xiàn)以學(xué)員為主體、以教員為主導(dǎo)的教學(xué)理念。理實(shí)一體化教學(xué)采用理論與實(shí)踐同步教學(xué)的方法，也就是由同一名教員來獨(dú)立承擔(dān)理論和實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，打破傳統(tǒng)的在教室進(jìn)行理論講授和在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的固有模式，以技能訓(xùn)練為主線，以突出培養(yǎng)學(xué)員的操作技能為重點(diǎn)，通過改造多媒體教室和實(shí)驗(yàn)室，將其合二為一，以便于教員和學(xué)員邊講、邊學(xué)、邊練，使理論和實(shí)踐有效結(jié)合、抽象和直觀有機(jī)互補(bǔ)，從而提高學(xué)員的動手實(shí)踐能力，使其更適合部隊(duì)用人單位的需要。

理實(shí)一體化教學(xué)模式崗位明確，可操作性強(qiáng)，主要包括多媒體教學(xué)、任務(wù)教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)三個部分。

（一）多媒體教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，PPT教學(xué)媒體以及慕課、微課等翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到了迅速的發(fā)展和應(yīng)用。它們具有涵蓋信息量大、形式多樣、感染力強(qiáng)等優(yōu)勢，有利于形象地揭示事物發(fā)展的變化規(guī)律，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，這在很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

多媒體教學(xué)[3-4]不是單一的課件演示和視頻教學(xué)，而是應(yīng)以多元化的方式呈現(xiàn)在課堂上，相互取長補(bǔ)短。在一體化教學(xué)過程中，教員要學(xué)會靈活使用多媒體教學(xué)，比如在講述和演示關(guān)于裝備結(jié)構(gòu)和工作原理等知識時，要結(jié)合實(shí)物分析，并適當(dāng)?shù)匾雱赢嬔菔荆谖淖直硎錾弦怀鲋仉y點(diǎn)，從而使學(xué)員加深印象。對于不具備實(shí)操條件的裝備，為了更好地實(shí)現(xiàn)師生互動和人機(jī)互動，在教學(xué)過程中要適當(dāng)融入交互式實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件，構(gòu)建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺，便于學(xué)員進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的模擬操作，將相應(yīng)技術(shù)應(yīng)用于模擬實(shí)驗(yàn)中，讓其學(xué)會并掌握裝備的故障診斷分析以及日常維護(hù)保養(yǎng)等。

（二）任務(wù)教學(xué)

任務(wù)教學(xué)法是在教員的指導(dǎo)下，為了共同完成某項(xiàng)工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，也就是教員將教學(xué)內(nèi)容分解成若干個具體的任務(wù)，通過指導(dǎo)學(xué)員完成每個具體的任務(wù)，使學(xué)員掌握教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

士官任職教育具有鮮明的崗位指向性，重在提高實(shí)踐應(yīng)用能力。教員在制定教學(xué)任務(wù)時，針對士官崗位需求，要充分考慮到部隊(duì)建設(shè)需要什么，新裝備需要解決什么問題，以便于使學(xué)員提前了解即將從事的崗位的主要工作，調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。在整個任務(wù)教學(xué)過程中，通過任務(wù)驅(qū)動學(xué)員在實(shí)踐過程中完成理論知識的學(xué)習(xí)，并以此來提升實(shí)踐操作技能水平。

（三）項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目不僅包含了工作任務(wù)的連續(xù)性，還包含了工作任務(wù)的整體性，因此項(xiàng)目教學(xué)與任務(wù)教學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別[5]。項(xiàng)目課程教學(xué)是基于理實(shí)一體化，并以任務(wù)和項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合為設(shè)計(jì)框架的課程模式。它建立在項(xiàng)目化任務(wù)的基礎(chǔ)之上，以“做中學(xué)”為基本學(xué)習(xí)方式。其中的“做”只是學(xué)習(xí)的手段，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，通過“做”不單是要訓(xùn)練學(xué)員的基本技能，還要通過“做”來鍛煉學(xué)員的綜合技能。

在項(xiàng)目教學(xué)過程中，教員要把精力主要用在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，學(xué)員則要把精力主要用在項(xiàng)目的完成上，在整個項(xiàng)目實(shí)施過程中，教員與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間要形成學(xué)習(xí)共同體，并通過項(xiàng)目的完成情況對學(xué)員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。項(xiàng)目教學(xué)模式如下圖所示。

二、理實(shí)一體化專業(yè)教室建設(shè)

理實(shí)一體化專業(yè)教室的建設(shè)，既要考慮到部隊(duì)基層單位對技能型人才的需求，又要考慮到學(xué)員可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

（一）設(shè)計(jì)理念

理實(shí)一體化教學(xué)是現(xiàn)代士官任職教育的一種新興的教學(xué)方法，針對于士官任職教育的理實(shí)一體化專業(yè)教室，以技能服務(wù)部隊(duì)為宗旨、以提高戰(zhàn)斗力為導(dǎo)向、以任職能力為本位，實(shí)現(xiàn)教室和工作崗位的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)員在教員的指導(dǎo)下，根據(jù)教員設(shè)定的教學(xué)任務(wù)和項(xiàng)目規(guī)劃，以小組為單位有計(jì)劃、有條理、有步驟地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)”，在“學(xué)中做”[6]。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒有固定的先理后實(shí)或者先實(shí)后理的要求，而是根據(jù)具體情況具體分析，將理論與實(shí)踐融入一體，充分調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)員的動手能力和專業(yè)技能，將學(xué)員培養(yǎng)成為基層部隊(duì)單位直接用得上的技能型人才。

（二）建設(shè)方案

1.師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)是一體化專業(yè)教室建設(shè)的重要內(nèi)容。理實(shí)一體化教學(xué)模式模糊了傳統(tǒng)教學(xué)過程中理論教員與實(shí)訓(xùn)教員的明確界限，要求教員成為既要具備深厚的理論基礎(chǔ)，又要有很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力的“雙師型”專業(yè)教員[7]。

建設(shè)理實(shí)一體化專業(yè)教室，必須要建立一支具有良好的職稱、學(xué)歷、雙師素質(zhì)的，以學(xué)科帶頭人為牽引的，以教研相長的骨干教師為主體的教員團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)持“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合[8]。一方面要邀請基層部隊(duì)有經(jīng)驗(yàn)的官兵到學(xué)校來指導(dǎo)，傳授實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)員了解一線裝備的真實(shí)情況；另一方面，要鼓勵教員下部隊(duì)、下基層鍛煉和學(xué)習(xí)，以此來增進(jìn)教員對裝備的了解和提高專業(yè)技能水平。加強(qiáng)教員轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，提高教員跨學(xué)科、跨專業(yè)的教學(xué)能力，從而造就一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛的高水平師資隊(duì)伍。endprint

2.基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是一體化專業(yè)教室建設(shè)的根本所在，是確保一體化教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)設(shè)施既包括在教學(xué)過程中要用到的多功能桌椅、專業(yè)電腦、投影儀等設(shè)備，也包括教學(xué)過程中涉及到的實(shí)體裝備以及虛擬仿真設(shè)備。教員在下基層學(xué)習(xí)調(diào)研時要充分了解部隊(duì)需求，并根據(jù)部隊(duì)需要有針對性地開展教學(xué)活動，盡可能地使用實(shí)體裝備教學(xué)。對于不具備實(shí)體教學(xué)條件的環(huán)節(jié)，要盡可能地采用裝備模擬器，便于教員規(guī)范演示和學(xué)員的跟進(jìn)練習(xí)，并通過模擬故障的方法，使學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考和解決問題，對所學(xué)知識能夠做到靈活運(yùn)用，并對將來從事的工作產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、理實(shí)一體化專業(yè)教室管理

（一）一體化專業(yè)教室信息管理系統(tǒng)

一體化專業(yè)教室信息管理系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)管理科學(xué)化、信息化、系統(tǒng)化的有效途徑，只有建立和完善信息管理系統(tǒng)，才能最大化地發(fā)揮一體化專業(yè)教室的功能，提高儀器設(shè)備的利用率，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。

一體化專業(yè)教室信息管理系統(tǒng)包括四個方面，分別是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程管理系統(tǒng)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備信息管理系統(tǒng)、使用人員登記管理系統(tǒng)和專業(yè)資料查詢系統(tǒng)。教員通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程管理系統(tǒng)對所學(xué)的課程及項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)化整理，確保線上線下同步教學(xué)，以便于學(xué)員隨時學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)設(shè)備信息管理系統(tǒng)則是對教室內(nèi)所有的裝備和儀器設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和管理，尤其是對于新進(jìn)設(shè)備和淘汰設(shè)備進(jìn)行備案，確保無一缺漏。不論在課上還是課下，所有進(jìn)入教室的人員都要使用人員登記管理系統(tǒng)進(jìn)行登記，尤其是儀器設(shè)備的型號和耗材登記，確保責(zé)任到人。專業(yè)資料查詢系統(tǒng)包括裝備相關(guān)理論知識電子書籍、論文、教案、課件及相關(guān)參考資料等，便于師生隨時下載專業(yè)資料，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（二）完善制度管理

1.日常安全管理。為了專業(yè)教室的正常、高效運(yùn)轉(zhuǎn)，必須建立健全科學(xué)規(guī)范的教室安全規(guī)章制度，制定安全操作規(guī)程和裝備安全使用注意事項(xiàng)等，強(qiáng)化工作人員的職責(zé)，落實(shí)責(zé)任[9]。嚴(yán)格要求教員和學(xué)員如實(shí)填寫教室使用情況記錄，并及時匯報(bào)使用過程中出現(xiàn)的設(shè)備問題，定期派專人對專業(yè)教室儀器設(shè)備進(jìn)行檢修，以保障正常的教學(xué)秩序。此外，根據(jù)理實(shí)一體化專業(yè)教室特點(diǎn)，制定和完善教室開放管理制度，便于學(xué)員在業(yè)余時間進(jìn)入專業(yè)教室學(xué)習(xí)和鞏固。

2.課題項(xiàng)目管理。課題項(xiàng)目是開展理實(shí)一體化教學(xué)的重要依托，課題項(xiàng)目管理工作也是專業(yè)教室管理工作之一。建設(shè)理實(shí)一體化專業(yè)教室，不僅要建設(shè)一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍，還要鼓勵教員走向基層部隊(duì)，結(jié)合部隊(duì)實(shí)際情況，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，大膽開展橫向課題研究，并利用橫向課題研究資金對專業(yè)教室實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行擴(kuò)充[10]。通過發(fā)展橫向課題項(xiàng)目，穩(wěn)步提高教員服務(wù)部隊(duì)的能力。建立和完善課題項(xiàng)目申報(bào)與管理制度，既鼓勵教員積極申報(bào)課題項(xiàng)目，又對課題項(xiàng)目進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，提高課題的質(zhì)量。

四、總結(jié)

加快理實(shí)一體化專業(yè)教室建設(shè)是適應(yīng)任職教育改革與發(fā)展的需要，只有將理論學(xué)習(xí)與具體實(shí)踐有效結(jié)合，才能培養(yǎng)出符合部隊(duì)需要的高素質(zhì)人才。今后，仍要積極探索理實(shí)一體化教學(xué)中專業(yè)教室的建設(shè)與管理方法，有機(jī)結(jié)合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，并在實(shí)踐中不斷完善，進(jìn)而從整體上提升教學(xué)質(zhì)量。

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Abstract：Theory-practice integration is a teaching model that focus on theoretical teaching and practice training combined for non-commissioned officers. The professional classroom of theory-practice integration is the key to the development of physical integration. This paper analyzes the characteristics of the practical teaching model，and put forward the construction and management plan of professional classroom of theory-practice integration on certain equipment. It ensures that students can really learn by doing and doing in learning，so as to improve the teaching quality of petty officer education.

Key words：theory-practice integration；professional classroom；teaching mode；laboratory constructionendprint