關于微課在初中語文教學中的運用

劉英??

摘要：隨著教學改革的不斷深入，傳統的語文教學模式的缺點越來越多的暴露出來，微課作為目前語文教學中一種全新的教學形式，不僅成為互聯網教學資源開發的重點，也在中學語文課堂上應用廣泛。筆者就現今初中語文教學中微課應用的現狀以及如何有效提升微課的運用展開探討。

關鍵詞：微課；初中語文；教學；運用

在素質教育的全面推行與基礎教育改革的潮流下，傳統的初中語文教學越來越不能滿足教學的要求，微課作為新型的教學方式能夠有效的、直觀地改變這種窘境，并能為初中語文教學帶來新的活力，微課可以將枯燥的語文知識變得生動形象化，能夠激發學生的學習興趣，提高學生的自學能力。目前我國部分學校已經將微課教學引入初中語文教學中來，通過采用微課教學，對初中語文教學進行改進和完善。

一、 微課的概念

微課，是指運用現代的信息技術按照人們的認知規律，將原本整體的知識呈現成碎片化的學習內容、過程以及擴展素材的結構化數字資源。通俗來講，就是微課的教學內容具有很強的針對性，針對某一種題型或者某一個知識點進行細致的講解。微課的核心組成包括課堂教學視頻和與教學主題相關的輔助性教學資源。

二、 微課的特點

（一） 教學時間短。教學視頻是微課的最主要組成部分，微課中教學視頻長度一般不超過10分鐘，相對于傳統課程的40分鐘，微課的時間非常短，更符合初中生的認知特點和學習規律。

（二） 教學內容較少、容量小。微課相對于傳統課堂更強調與知識點的學習，因為內容少、容量小，方便儲存在手機、MP4中以實現移動學習。由于內容少，微課顯得更加簡潔。

（三） 資源使用方便。現在互聯網十分發達，無線網也是遍布各地，學生、老師都可以很方便地從相應的教學平臺進行教學資源的下載，便于傳播。

（四） 主題明確，針對性強。微課一節課程只有一個主題，方便學生進行難點突破與重點反思，并且微課內容通常貼近生活，更加豐富生動。

三、 微課在初中語文教學中的運用

（一） 深化課堂教學，易于學生理解

中華文化博大精深，對于語文的學習正是對傳統文化繼承與發揚的一種手段，初中語文不僅包含了語文的基礎知識，還包括有一些社會人文方面的內容，單純地依靠老師講、學生聽的傳統教學手法很難讓學生真正理解。初中老師可以將微課應用到語文教學課程中，可以讓學生通過微課的內容對于教學內容結合實際生活進行進一步的深化與認識，從而易于學生的理解。如在教學名著閱讀《紅星照耀中國》時，老師不可能在課堂上詳細講解書中的內容，就算講了學生在短時間內也記不住，我們就可以通過微課視頻來了解毛澤東、朱德等重要人物的事跡，方便快捷的把握小說的思想內容。

（二） 方便學生突破重點、難點

教師在教學過程中應當對知識的難易程度有著正確的把握，在搞好基礎知識的教學前提下，對重點、難點內容進行詳細的解讀。老師在上課過程中不可能做到完美無缺，而微課就很好地彌補了這個問題。微課有著很強的針對性，并且每一節微課都有一個明確的核心內容，讓學生通過微課學習以彌補老師在課堂教學過程的不足之處。例如，在學習魯迅的作品《藤野先生》時，對于魯迅的心理變化以及他的愛國思想主流進行探究，了解藤野先生的品格等，老師可以組織學生觀看與《藤野先生》有關的微課，讓學生在有針對性的講解下，更好地了解小說的人物形象與人物性格，更好地體會到魯迅的情感變化，以及理解作者這種寫作手法的巧妙之處。把學生帶入那個年代的社會背景，結合中國的歷史實情感受魯迅寫這篇小說的真正意義，以及感受他與藤野先生的那份難得的真情。

（三） 豐富教學方式，增加學生學習興趣

初中語文的教學除了課文的學習與基礎知識的掌握外，還包括對于學生寫作水平的指導。而就目前情況看來，教師在進行寫作指導的過程中，方法單一，并且往往忽視了寫作與生活的聯系，很容易讓學生產生疲勞感，從而失去對于寫作的熱情與興趣，通過讓學生觀看相關的微課，讓學生通過更豐富的手段去學習寫作技巧，并且讓學生的寫作與生活、社會相聯系，更好地豐富和積累學生的素材。

（四） 提升學生自主學習能力

在初中語文的學習中，預習是一個很重要的環節，良好的預習可以讓學生提前了解本節內容中的重點、難點，在課堂中更好地理解老師的講解節奏。傳統的語文教學中，學生只是通過讀課文，認讀生字詞來預習課文，這樣效果并不明顯，通過觀看相應的微課視頻，可以讓學生識記字詞、了解當時的寫作背景、作者簡介、文章概括等。例如《老王》這篇課文，很多學生對于老王為什么送雞蛋與香油很疑惑，雞蛋、香油對于他們來講只是普通的不能再普通的東西，但是帶入當時的環境卻是無比珍貴的。而對于楊絳老師在本文中的最后一句的理解也是本文中一個難點，為什么說是“那是一個幸運的人對一個步行者的愧怍”？老師就可以把這個問題做成微課，學生通過微課來重點理解這個問題，記憶會更深刻。

微課，由于其具備移動性的特點，學生可以在任何場合、任何時間通過移動設備進行課前或者課后的學習，由于微課比較新穎，而且更具有時代特色，能夠讓學生樂于去通過這種方式進行自主學習，尤其是語文這門科目具有廣泛的延展性，見識很難在課堂里進行過于深刻的講解，學生可以通過微課對于自己不理解和感興趣的方面進行深入探究，使生活與學習真正融合起來，并且微課資源在一般的教學平臺就可以下載到，教師也可以根據學生的實際情況自己錄制。

綜上所述，在初中語文教學中引入微課這種新型的教學方法，能夠明顯的改變傳統教學模式單調的弊端，并且以此來激勵教師對于教學方式的創新與改革，教師可以利用微課教學，豐富課堂內容，加深學生的學習興趣；突出重點、難點，易于學生突破、理解；培養學生自學能力與自主思考能力。微課，作為一種與時俱進的新興教學手段，值得我們大膽地去探索，去實踐，讓它更有效地為語文教學服務。

參考文獻：

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[2] 龐敬文，張宇航，王夢雪，樊雅琴，解月光.基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究[J].中國電化教育，2016（05）.

作者簡介：劉英，四川省涼山彝族自治州，四川省涼山州鹽源縣中學校。endprint