中職電工技能課程與職業(yè)資格銜接的實踐

唐治軍

【摘要】在中職電工教學(xué)當中，如何才能把中職電工技能教學(xué)與職業(yè)資格銜接起來，為社會培養(yǎng)實用性技術(shù)性的專業(yè)人才，成了急需解決的難題。文章從專業(yè)技能教學(xué)與職業(yè)資格制度不銜接出現(xiàn)的問題、中職專業(yè)電工技能教學(xué)與職業(yè)資格銜接的基本要求、教師培訓(xùn)與技師培養(yǎng)銜接以及實踐教學(xué)與技能培訓(xùn)銜接等方面進行了論述。

【關(guān)鍵詞】中職電工技能課程；職業(yè)資格；銜接

推行國家職業(yè)資格證制度不僅是當今社會的必然趨勢，而且是經(jīng)濟發(fā)達國家的普遍做法。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》主張積極推進學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，推進職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標準相銜接。為此，我國中職電工學(xué)校開展了一系列活動，然而在銜接過程中仍舊存在一些問題。

一、專業(yè)技能與職業(yè)資格制度不銜接出現(xiàn)的問題

（一）在中職院校中電工技能的培訓(xùn)受到限制

學(xué)校的大力支持是實現(xiàn)專業(yè)技能教學(xué)與職業(yè)資格制度銜接的重要保障和主要力量。這就要求學(xué)校必須引進先進的技術(shù)和設(shè)備，而且對于從事中職電工技能課程教學(xué)的教師要嚴格要求，不僅要有足夠高的綜合素質(zhì)，還要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。但是，一個學(xué)校的教學(xué)經(jīng)費是有限的，并不足以支持二者在銜接過程當中對于技術(shù)設(shè)備的投入與高素質(zhì)教師的選拔及培訓(xùn)。這就使得電工技能培訓(xùn)設(shè)備以及師資等方面受到很大限制，不能夠緊跟電工職業(yè)發(fā)展的腳步。

（二）在電工技能資格證書方面證出多門，使得融合的成本在不經(jīng)意間加大

在我國，職業(yè)資格證書需要經(jīng)過好幾個部門的認證才可以頒發(fā)，并且相同部門的認證資格也分許多類型的工種，這就使得學(xué)生沒有辦法對這些做出精準的判斷，他們徘徊于這些部門之間，對于是參加一個部門認證還是多個部門認證猶豫不定，對于參加一個工種認證還是多個工種的認證手足無措。這使得大多數(shù)人感覺職業(yè)資格培訓(xùn)融合就是加重負擔，并不能夠解決就業(yè)等各方面的難題。

二、中職專業(yè)電工技能教學(xué)與職業(yè)資格證書銜接的基本要求

（一）必須把考試的形式和考職業(yè)資格證書的形式銜接起來

學(xué)校需要按照電工技能專業(yè)的專業(yè)特性來科學(xué)合理地安排電工技能課程的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生為考取電工技能職業(yè)資格證書而努力做好充分的準備。比如在第一學(xué)期，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立一些普遍的通用的基礎(chǔ)理論知識以及基礎(chǔ)電工技能課程為學(xué)生打牢基礎(chǔ)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準備；在第二、第三學(xué)期，學(xué)校需要依據(jù)學(xué)生個人的喜好以及發(fā)展要求在電工技能課程中適當增加一些與學(xué)生將來就業(yè)需求相關(guān)的職業(yè)資格認證的電工技能培訓(xùn)，讓學(xué)生對自己將來要面臨的考試有一定的了解和認識；到了第四學(xué)期，學(xué)校應(yīng)該對于電工技能職業(yè)資格認證的課程體系進行專業(yè)性培訓(xùn)，加強對學(xué)生的綜合訓(xùn)練，讓他們盡力去做好通過資格認證考試的準備。在電工技能考核形式上，學(xué)校應(yīng)該以職業(yè)資格認證所使用的達標式考核方式為主，讓學(xué)生不要追求高分和排名，以滿足考核要求為首要原則。對于電工技能專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校不必要求他們獲得該專業(yè)所有門類的證書，只要他們獲得指定的一到二類中的一種證書就可以了。與此同時，學(xué)生如果在市級以上的電工技能比賽中獲獎，也可以認定他們在相對工種方面合格，并為他們頒發(fā)職業(yè)資格證書。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還可以使得學(xué)校的升學(xué)率、就業(yè)率得到很大的提高。

（二）必須把教學(xué)內(nèi)容和電工行業(yè)的職業(yè)標準銜接起來

學(xué)校需要以實現(xiàn)電工專業(yè)培養(yǎng)目標為前提，在滿足社會夠用實用的原則下去想辦法幫助電工技能專業(yè)方面的畢業(yè)生順利拿到電工技能職業(yè)資格證書，提高其自主學(xué)習(xí)能力和崗位適應(yīng)能力。對于電工技能教學(xué)內(nèi)容，必須把電工技能專業(yè)特點與該行業(yè)的職業(yè)訴求結(jié)合起來進行優(yōu)化組合，對與職業(yè)有關(guān)的行業(yè)通用的基本知識和技能加以強化和突出，而對于教材中脫離實際生活并且廢話連篇的內(nèi)容進行酌情刪減。同時，授課教師必須在課前制訂出科學(xué)合理的電工技能課堂教學(xué)方案，還要請專業(yè)人士對教材進行整合，把符合實際情況以及對學(xué)生掌握電工技能有幫助的內(nèi)容整合進教材。比如在電工技能課程教學(xué)實踐中，可以把電線電纜制造以及變壓器制造等不適合中職學(xué)生的內(nèi)容刪減掉。

三、在中職電工技能課程與職業(yè)資格銜接的實踐中，中職院校要做好“兩個銜接”

（一）中職院校要做好教師技能培訓(xùn)和電工技師培養(yǎng)二者之間的銜接

現(xiàn)如今，中職教育與職業(yè)資格的銜接最重要的就是提高專業(yè)教師職業(yè)技能水平，所以對于中職院校來說培養(yǎng)“雙師型”的專業(yè)教師十分重要。中職院校的教師必須具備扎實的理論基礎(chǔ)與較高的專業(yè)技術(shù)能力。對此，學(xué)校可以采取“請進來”和“送出去”的方法。“請進來”，即把在社會企業(yè)當中有實戰(zhàn)經(jīng)驗的電工技能較高的專業(yè)技工請到學(xué)校進行代課和開展專業(yè)知識講座，就是所謂的“外聘”，通過這種方式來對傳統(tǒng)的教師教學(xué)模式進行改進，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在一定程度上促進了學(xué)校和企業(yè)之間的交流與合作；“送出去”，即學(xué)校通過各種方法給專業(yè)技能教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機會，組織他們進行電工專業(yè)技能培訓(xùn)，并且讓他們參與企業(yè)的科研課題，在企業(yè)中進行實戰(zhàn)鍛煉，從而達到一專多能的目的。

（二）中職院校要做好技能培訓(xùn)和實踐教學(xué)二者之間的銜接

學(xué)校需要建立健全“技能實訓(xùn)、崗前培訓(xùn)、定崗實習(xí)”的專業(yè)技能培養(yǎng)模式，把校內(nèi)校外的各種資源都充分利用起來，對學(xué)生進行實踐教學(xué)，使得學(xué)生能夠邊學(xué)邊練邊做，通過系統(tǒng)而又科學(xué)合理的訓(xùn)練之后，能夠掌握電工技能方面的基本操作方法，并且能夠一個人把實訓(xùn)任務(wù)完成。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才符合電工職業(yè)崗位的國家標準，才能為他們之后的就業(yè)以及職業(yè)資格的獲取提供堅實的后盾。同時，學(xué)校在學(xué)生進行專業(yè)實踐時，需要建立各種實訓(xùn)室、生產(chǎn)線，把工廠搬進學(xué)校，使實踐和教學(xué)能夠近乎完美地銜接到一塊。

總而言之，中職電工技能課程與職業(yè)資格銜接這條路是十分正確的，中職院校需要沿著這條路一直走下去，從而使得我國的電工行業(yè)能夠發(fā)展壯大，并形成中國特色，為世界所矚目。

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