對小學語文高段閱讀的教學策略的探討

陳明中??

摘要： 由于新課程理念的提出，教學方式也發(fā)生了改變，小學語文教學模式也隨之發(fā)生了一些變化。在語文教學中，閱讀教學是非常重要的內容，所以，在教學改革過程中，閱讀教學的方式也發(fā)生了改變。小學語文高年級的閱讀教學，對整個語文的教學過程有著深遠影響，它不僅可以增強學生的語言表達和思考能力，還可以訓練和提升學生的聽、說、讀、寫能力，幫助學生更好地理解文章內容，把握大意。通過高段閱讀的教學，來實現對文本的全方位、多角度的理解和分析。因此，小學語文教育工作者應積極采取有效措施，提倡自主學習的重要性，使小學生從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高自身的閱讀水平和閱讀能力。本文則從當今小學語文高段閱讀教學的一些問題出發(fā)，分享了相關可行的教學策略，為提高整個語文教學水平提供建議。

關鍵詞：小學語文；高段閱讀；教學策略

一、 小學語文高段閱讀教學存在的不足

在語文教學和語文測試中，閱讀占據了很重的份額，學生需要在學習和練習時接觸大片的閱讀題目，這就需要一個較高水平的教學來輔助提升閱讀能力。然而，由于語文教師的教學方法在閱讀方面沒有顯示出應有的重視，加之小學生的學習習慣的待養(yǎng)成與學習方法的待適應，導致很多小學生在高段閱讀過程中遇到的問題不能被及時地解決。這樣不良好的學習習慣一旦養(yǎng)成，就會影響學生的閱讀和思考理解能力。再加之課堂上自主學習與自由討論的時間很少，老師與學生的交流也大大不如以前。由此，我們需要做出有關方案，分析和研究當前語文閱讀教學存在的一些問題，并給出合理的教學對策，便是對小學語文高段閱讀教學質量的最好提升。

二、 小學語文高段閱讀的教學策略

（一） 積極尋找適合方式，提高閱讀理解能力

教學是一個非常復雜的過程，要實現預期效果，就必須因材施教。每個學生都有自己的學習習慣和學習模式，學習能力參差不齊。特別是小學生，他們單純天真，如果沒有一個適合自己的學習方法就很容易導致胡思亂想，或者抓不住重點。所以，對于語文教學這種培養(yǎng)思維的學科，教師應當根據學生的不同潛質尋找適合他們的學習方式。每個人閱讀方式和理解模式都不一樣，所以更要積極深入學生，到學生中去，努力幫助他們跳出誤區(qū)，找到適合自己的閱讀學習方法。在閱讀之前，可以先將推測大意，提高閱讀興趣，在閱讀時，可以進行反復性閱讀，達到對文章內容的熟練，閱讀完，對文章進行理解分析，把握主旨，尋找自己喜歡的和經典好句好段進行收集，以此來提高學習效率，提升閱讀能力。

（二） 培養(yǎng)良好的學習習慣，提倡分享式學習

閱讀是一件很美好的事，不應該是囫圇吞棗式的粗讀，而應將每一次閱讀作為一種享受。小學語文高段閱讀，應當摒棄低級閱讀時的一些錯誤方式，更加注重對文章的理解和分析而不是僅僅為了做題而做題。教師應當強調學生在每一次閱讀之前進行瀏覽，閱讀時注意認真細致，課后進行回顧溫習。同時，多培養(yǎng)學生的思考習慣，帶著自己的問題去閱讀比漫無目的閱讀效果好多倍。另外，分享式閱讀是一種值得提倡的好方法，在分享時分享自己的理解和感受，聽取別人的不同想法和意見，通過交流增強對文章的理解力，并通過討論積極思考，以此來幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀和學習習慣，提高學習效率和學習能力。

（三） 注重自主學習，尋找閱讀興趣

都說興趣是最好的老師，的確，沒有了興趣的學習是枯燥無味的。但是，興趣的培養(yǎng)卻又是艱難的過程。在小學語文高段閱讀教學中，教師也要注重培養(yǎng)閱讀興趣，使閱讀成為樂趣而不是任務。學生在找到一定的閱讀興趣后，將會更加主動地去接受閱讀，更加主動地去尋找閱讀中的奧秘，通過自主鉆研和積極探索，增強自己閱讀能力的同時發(fā)現自己的問題，在解決問題的過程中提高自己的能力，如此反復學習，閱讀能力和學習能力自然會大有進步。當然，在這個過程中，教師的作用也不可或缺，我們需要通過在引導閱讀時注重以幽默風趣、引人入勝的教學方式，引出文章的相關內容，慢慢引導學生進入閱讀狀態(tài)。同時教師自身也要不斷反省自己的教學方式，不斷完善和改進自己的教學模式，加強與學生的互動，注重學生的主體地位，積極挖掘學生的特點和潛質，幫助學生從興趣入手，真正自覺地養(yǎng)成學習和閱讀習慣，從而主動提高閱讀能力。

（四） 培養(yǎng)學習思考能力

在閱讀中總是免不了遇到疑難雜癥，在這個時候就要教師抓住機會，通過學生的自覺討論和思考，在交流中積極深入問題和分析理解問題，從而達到高段閱讀的教學目的。在閱讀時，教師要注意時間的分配，為學生安排充分的思考時間，提供足夠的思考空間，以此來加強學生的自主思考和思維發(fā)散能力。同時教師應積極引導，帶領學生從多角度看問題，從多方面分析問題，注重提高學生的想象力和培養(yǎng)思考習慣。同時，在閱讀時也可以通過對寫作技巧的分析，寫作手法的學習，幫助學生在閱讀時掌握寫作方法，學習寫作知識。也可以借助臨場發(fā)揮，使學生學以致用，及時利用新的寫作特點，融入自己的寫作風格去充分思考，提高學生的寫作水平。

三、 結語

綜上可知，在小學語文高段閱讀教學過程中，為了提高學生的閱讀和學習能力，教師應當充分發(fā)揮主觀能動性，做好引路人。通過對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，幫助學生找到適合自己的閱讀方法和技巧，給予學生足夠的思考和想象空間，結合分享與交流，從而提高學生的閱讀興趣和自主思考能力，提升學生的寫作水平。另外，教師也應通過改進自己的教學方式，一切以學生為主體，關注學生的學習特點，幫助學生提高各方面的能力，強調學以致用。通過教師和學生的共同努力，提高小學語文高段閱讀的教學水平，幫助學生更好地成長成才。

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作者簡介：陳明中，江西省撫州市，江西省撫州市臨川區(qū)鵬田中心小學。endprint