小學語文作文先導式教學模式構建

摘要：在小學語文教學中，特別是作文寫作教學，加強學生的思維運用能力，提高學生積累生活經驗的能力，提煉出寫作的素材，在生活靈感的運用下，寫出更具特色、內容充實、思路清晰的作文。“作文先導式教學”就是要求學生在充分體驗生活的基礎上進行的，以學生的體驗為依據，以學生的體驗為基礎教學資源，引導學生充分表達自身的情感體驗。本文根據小學語文作文的教學過程中，教師加強對學生體驗感知的教育，提高學生對生活實際的探究，幫助學生提高自身感受能力，使得學生的內心體驗獲得更好地發展。

關鍵詞：小學作文；先導式；體驗；教學模式；構建

在小學語文作文的教學過程中，加強學生對自身體驗的積累，提高學生發散性思維，結合自身的生活體驗，促進閱讀表達、交流能力的提高，積極引導學生根據生活體驗與教學需求，將突破點放在學生的思維訓練、想象力、觀察力的訓練上去。教師在寫作課上要靈活安排教學內容，適當穿插拼音識字、閱讀表達、作文常識等基礎知識的教學，提高學生的閱讀表達能力，開拓他們的視野，幫助學生形成良好的寫作思路。在生活中幫助學生提高自身的感受性，加強對寫作素材的積累，“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河”。結合“作文先導式”的教學模式，加強學生的語文與情景語境相結合的學習習慣，提高自身的表達能力。

一、 “作文先導式教學”提高學生的內心體驗

在語文寫作教學的過程中，加強對學生生活經驗積累的考驗，讓他們更好地表達出自己內心的想法，發揮自己的寫作才能，就要求小學生加強自己的素材積累能力與生活體驗。生活體驗是寫好作文的基礎，能夠幫助學生提高語文寫作的水平，厚積薄發，進一步提高學生的寫作技巧。在“作文先導式”教學的過程中，老師應該樹立正確的教學觀，以學生為主導積極學生進行自主學習，引導學生積極開展自主學習活動。引導學生自主地解決問題，提高學生的生活常識，進而促進學生的自主學習能力。

例如，在進行“我的暑假生活”為主題的寫作中，首先在教學中，教師注意強化學生在日常生活中加強對自己暑假生活日常的記錄，做參加有意義的義務活動、做做家務活等，讓學生在勞動過程中體會到日常生活的趣味性，增加自身的情感體驗，激發學生學會換位思考，增加學生與自然界的接觸，真正從大自然中獲得自己的情感體驗。利用積累的暑假生活體驗，在寫作中以一種主題為中心展開自己的創作，明確寫作目的，進行合理的創作。

二、 通過“作文先導式教學”拓展學生的視野

在日常的語文作文教學中，加強學生的生活體驗所獲得的情感體會，為寫好作文打下堅實的基礎，小學生往往對周圍的事物充滿了好奇，教師可以根據學生好奇心這一特點，增加學生的見識，開拓學生的視野，要善于抓住學生的特點，對學生的寫作給予正確的引導，鼓勵學生培養良好的觀察力與感受力。通過對周圍事物的觀察提高學生的寫作水平，真正抒發出內心的情感體驗。在日常學習中，增加學生參與活動的機會，讓學生學會感受與體驗生活，增加對語文的內涵與魅力的理解，并且幫助他們獲得豐富語文知識，為學生學好語文打下了有利的基礎。教師在教學中學會引導學生走進生活，拓寬學習的范圍，從生活中獲得真實的情感體驗，然后應用到語文作文寫作中去。

例如，教師在“我的校園”為主題的作文教學中，要加強學生對校園的充分了解，通過對校園中的植物、建筑、組織活動與同學之間的互動等，思考與回顧自己在校園中的心理體驗。通過建立寫作的主線幫助學生抒發內心的情感體驗，使學生能夠準確地描繪出自己的感受性，將這些情感元素合理運用到寫作中去，讓學生能夠真實寫出豐富的內心情感，提高學生的寫作水平。

三、 “作文先導式教學”激發學生的想象力

在語文“作文先導式教學”中，要加強學生的生活體驗意識，在豐富的生活體驗的基礎上，增加學生的生活閱歷，幫助學生建立豐富的生活經歷，激發他們的想象力。由于小學生的好奇心比較強，想象力豐富，語文寫作過程中，要合理引導學生發揮自身的想象力，結合生活經歷的體驗，提高對寫作內涵的把握，幫助學生寫出符合自身特點的文章。小學生的想象力十分豐富，每個學生都有自身的思維特點，教師要有效引導學生的寫作思路，鼓勵學生結合自身的想象力進行描寫，加強與生活實際的結合，提高小學生的語文作文寫作水平。

例如，“我的理想”為主題的寫作要求，幫助學生進行良好的思維想象，開拓自己的視野，在合理有效的作文立意中，對學生長大后的夢想進行合理描繪。教師要在教學中，加強學生學會依據自己的愛好想象自己的未來生活，在行之有效的范圍內，展開豐富的聯想與想象，提高學生的自身的感受性，真正將自己對未來生活的想象進行合理的規劃。只有激發學生的想象空間，增加他們對生活的體驗與觀察，才能幫助學生寫出高水平的作文。

總之，小學生處于學習的初級階段，自身思想和認知程度還不夠成熟，教師在教學中要注意合理利用學生的好奇心，引導學生對生活積極大膽地思考與探索，讓學生充分抓住自身的體驗與感受，并且能夠應用到寫作中去。

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作者簡介：

牟俊萍，甘肅省臨夏回族自治州，東鄉縣鎖南民族小學。endprint