淺析提升高三語文備考有效性的思考

摘要：語文的學習是高中課程學習必不可少的一部分，學習語文可以大力提升高中生的文化素養。對于高三學生而言，他們面臨著高考的壓力，語文成績的提高至關重要。高三語文的復習是一個難題，如何有效地進行備考關乎莘莘學子的高考命運。本文就高三語文備考中存在的問題以及如何提升語文備考的有效性提出思考，旨在提高高三學生語文成績和文化素養。

關鍵詞：高三語文；備考；有效性

一、 引言

在現行的高考模式下，語文在高考中占據著舉足輕重的地位，抓好高三語文的備考，提高學生的語文成績，是每個教師和學生共同的目標。高三語文的復習是一個復雜的過程，在備考過程中如何做到有條不紊、高效創新值得我們進一步探究。

二、 高三語文備考時存在的問題

1. 以老師講解為主

高三課堂繼承了傳統課堂的教學模式，學生在課堂上參與較少，主要以老師的講解為主。語文老師在課堂上對學生進行提問，引導學生進行猜測，以設定好的答案鎖定學生的思維。學生在這種模式下很難主動進行思考，學習熱情也漸漸消退。受到高考的影響，高三語文教師在課堂上片面注重對高考題型的講解，這實際上是對知識的強行灌輸，客觀強調答案忽視了學生的自主探索。

2. 學生自身面對高考的壓力

高三學生面對緊張的學習氛圍，在思想上和心理上可能對學習產生排斥，出現成績下滑的現象。面對高考，很多學生會出現緊張焦慮的現象，適度的緊張感會有利于備考的效率，但更多的是給學生帶來不利的影響。有的學生基礎較好，掌握了有效的學習方法，在備考時信心十足，效率很高，復習效果顯著。而部分學生可能因為壓力緊張或是因成績不好而缺乏信心，產生了消極心理，復習效果不理想甚至出現成績下滑的現象。

三、 如何提升備考的有效性

學生是學習的主體，語文課程的學習必須根據學生的發展和學習特點做出有效的改動，尊重個體差異，滿足不同的學習需求。教師不斷挖掘學生的潛力，提高學生學習積極性，在化被動學習為主動探究的基礎上，提高語文素養。針對高三備考學生，我們應該有針對性的、適合其本身特點的方法。

1. 回歸教材

高考試卷中對文言文的考查大多來源于素材，實詞、虛詞的用法均可在教材中找到原型，常見的文言句式和詞類活用都能在教材中找到知識點。因此我們在復習中可以著重對書本內容進行復習，將遇到的真題回歸于書本中。比如我們在復習《廉頗藺相如列傳》，組織同學將文中的文言虛詞找出來，并對每一個進行釋義，通過一個詞的不同含義進行比較，強化記憶。

閱讀理解也是高考題型之一，教材中的記敘文、散文、說明文等涵蓋較廣，教師在講解閱讀理解的同時不妨回歸課文，將高考題型與課文內容進行比較理解。在運用教材內容時，不妨先對其進行梳理，然后分析其寫作方法，如人物形象分析可從語言、動作、心理以及周圍環境上進行，學習到這種方法后再將其具體應用到材料題目中。

2. 引導學生進行專項訓練

在以往的語文復習中以大量的試卷為主，教師再對試卷進行全面講解。這種方式對學生專項應用技能培養效果不好，針對性不強，不能達到強化的效果。我們可以按照高考試卷的試題順序來對學生進行專項訓練，比如在進行詞語專項訓練的時候，我們可以將易混淆的詞語放在一起比較學習，將一詞多義或是一字多讀法放在一起，先小范圍地專項學習，在完成詞匯專項訓練后進行其他項目。

再如詩詞鑒賞方面，對“煉字”的考查是一個重點，我們可以在練習的試題中找出這一專項，對多個題目中的答案進行總結。當然，我們會得到這樣規律性的答題步驟：第一步解釋該字在詩句中的具體含義；第二步解析該字運用了哪種手法；第三步把該字放在原句中并描述句中景象；第四步，點明該字的作用，比如營造了怎樣的意境或是表達了怎樣的感情。我們通過大量試題的比較得出，這種方式的回答是具體的、全面的且廣泛適應的。

3. 促進學生之間的交流協作

復習教學的過程是一個枯燥的課程，教師講授學生聽講的方式使得課堂氛圍枯燥乏味，對課堂上的教學模式進行優化，使課堂變得活躍起來，讓學生不再被動地接受知識，而是主動參與到其中，加強學生與學生、學生與老師之間的交流。比如我們前面所舉的對《廉頗藺相如列傳》這一課文進行復習，可以以其中的“澠池之會”這一故事展開聯想并加以描述，借以訓練學生的作文素材運用能力和寫作能力。教師可以將學生分為幾組進行討論，將寫好的作文彼此傳閱交流。這一方式也可應用于其他作文素材的訓練上，使得學生在交流的基礎上取長補短，強化學習效果。

四、 結語

高三語文的備考是一個關鍵的階段，在現行的高考模式下，語文在高考中占據著舉足輕重的地位。加強對語文復習的重視程度，有效地提高備考的效率，注重對寫作素養的提升是每一個高三學子的使命。“學而不思則罔，思而不學則殆”，在不斷的學習中時刻保持著思考，使得學習事半功倍。

參考文獻：

[1]王霞.提高高三語文復習效率的有效策略[J].新課程·上，2014（2）：154-155.

[2]張書林.構建富有生命活力的語文課堂[J].語文教學與研究，2013（05）.

作者簡介：高潔，山東省煙臺市，山東省萊陽一中。endprint