學分制下電工學課程考試改革的研究

李征　王曉峰　李芳　冉寶春　郭慶吉

摘要：本文以電工學課程考試中存在的問題為出發點，提出開展隨堂測試，并將其列入平時成績的考核項目中，使得平時成績的給定更為公正合理客觀。期末閉卷考試采用試題庫試題，通過計算機自動組卷，實現教考分離。平時成績（由三部分構成：考勤、作業、課堂測）與期末考試成績的加權決定學生的最終成績。增加隨堂測試可以及時掌握學生的學習情況，提高學生的重視程度和主動能動性，激發學習潛能，使得考試結果更為理想，同時離培養目標更進一步。

關鍵詞：學分制；試題庫；隨堂測試；平時成績

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）04-0088-02

一、引言

西安理工大學實行學分制已經13年了，學生可以自主選擇老師，有的老師由于選課人數過少導致沒課上的現象時有發生，說明課堂教學在高等學校教育工作中占有重要地位，而如何能夠提升教學質量是每位優秀教師不容忽視的問題，因為它對于人才的培養起著至關重要的作用。如何對教學質量進行評估？不用說，最直接的就是學生的考試成績。十幾年來我們都是將平時成績和期末考試成績的加權（平時成績占15%～20%，由考勤和作業兩部分構成；期末考試成績占80%～85%）作為課程的最終成績。傳統的平時成績的考察方式不太合理，有的學生平時上課非常認真，但是由于期末同時考幾門課顧不上復習，導致分數不太理想。如果能夠對學習過程進行考核，對于這部分同學而言就能夠客觀反映他們的學習情況。筆者有著多年一線教學的經驗，再結合本校電工、電子技術教學的現狀，開展了隨堂測試方面的研究。結果表明，通過增加過程考核可以及時掌握學生的學習情況，提高學生的學習覺悟與主動能動性，使得考試結果更為理想。

二、現狀

電工學包含電工技術、電子技術兩門課程，內容包括電路、電動機、變壓器和繼電接觸控制系統、模擬電子技術和數字電子技術等，可以看出內容多而且廣，是高等學校工程類的一門技術基礎課程。它的目標是通過學習基本知識增強學生的動手能力，從而為將來的工程技術工作打好理論基礎。我們都知道，大學的課程設置是前后關聯的，每一門課程學習程度都會對后續課程造成影響。不用說，電工學內容掌握得好壞，會影響到學生后續課程（比如自動控制理論、機電一體化等）學習的好壞。本課程每一位任課老師，都感覺這門課內容很多，知識覆蓋面又廣，理論嚴密不說，邏輯性還很強，而學時卻很少（電工技術48學時；電子技術56學時）。對于學生來說同樣如此。2008年學校執行新的培養計劃后，本校有包括印包、機儀、材料、管理、水院、理學院等六個學院15個專業開設電工學非電類課程，每學期考試量很大，涉及學生范圍非常廣。考試掛科率一般在20%-25%之間，有時甚至達到30%。本人認為，這么高的不及格率與課程評價體制的不科學有很大關系。過去本課程一直采取平時考核占總成績的15%或20%，期末考試成績占總成績的80%或85%這樣的考核方式。因為期末考試成績更顯得重要，導致很多同學不是為了學習知識而學習這門課，最終目的就是為了考試能夠及格，獲得所需學分，與我們的培養目標相背離。平時要不曠課，要不人在教室心不在，不認真聽講，上課玩手機、睡覺等等，到了臨近考試時才突擊復習，所以就會出現“考完就忘”的后果。因此需要將考試重點進行轉移，把平時成績比重提高，降低期末考試成績所占比重，更注重過程評價，避免幾乎全部由期末考試決定學業成績的弊端。

三、隨堂測試的設計

多年來我校電工學在課程建設的總體框架下，從課程體系、教學手段、教學內容、實驗教學等各個方面都獲得了學校多個教學研究項目的支持。但是為了滿足社會需求，適應社會發展，必須要對電工學課程的考試體制進行改革。因為平時成績側重的是考核學生的學習過程，不能僅僅以考勤和作業作為評價的依據。因為考勤卡可能有同學替刷（本校有刷卡機）現象，作業（實驗報告）互相抄襲，這樣的話反映不了學生對知識的真實掌握情況。為了完善平時成績給定的公平性，在考試形式上，除了必不可少的期末閉卷考試外，還增加多次課堂測驗（一般為10次），因為有了多次考核，使得學生在思想上更重視，學習更有連貫性，學生對知識內容掌握得更牢靠。設計的題目應滿足以下條件：

1.題目稍微簡單一些。大部分題目是復習剛剛講過的知識，或者對于新內容的展望，學生印象深刻。因此如果問題清楚明了，學生就能夠快速思考和反應，馬上給出答案。

2.測試要具有連續性。教師在學期初就訂好長期計劃，將考核內容分課時安排。針對重點內容出的題目分散到日常的隨堂測試中去。這樣做可以幫助學生明確本門課程的重點難點是哪些，同時還可以幫助教師及時掌握學生的學習情況以及課堂教學的情況，離培養目標更近了一步。

具體的實施方法為：在教學過程中，緊扣教學大綱，梳理各個知識點，精心歸納2～4個問題。上課一開始，開門見山地先把問題提出來，引導學生帶著問題進入課堂，主動思考。在課堂教學內容結束之后，利用下課之前的五分鐘進行測試，下課后交測試結果。課堂測試內容以課本知識為主線，在期末時串聯起整門課程的學習內容，展現出清晰的學習思路，當然最終的期末考試才是比重最大的，它能夠檢驗學生是否能將所學內容串聯起來，前后呼應，真正系統地掌握知識。

四、期末閉卷考試

提高教學質量，建立科學的命題制度是必不可少的。考試命題是實施考試的關鍵環節。隨著學校教學重點向基礎課教學的偏移，電工學課程作為陜西省精品課程，無論考試目標、考試內容、考試形式一直都處在改革和發展當中，通過本課程教師的共同努力，已取得了很大的進步。

2010年以前都是教師自己出題，有很大的隨意性。經過幾年的建設，教研室已經建立起統一的試題庫，采用計算機自主組卷，實行教考分離。電工學組所設計的試題庫功能如圖1所示。本試題庫生成系統具有多種組題方式，適用于各個層次，無論大學還是中、小學，本科還是專科、高職。它對教師是完全開放的，教師可以隨時添加和更新試題，還可以動態調整試題參數，不同于以往試題庫的“一成不變”的模式，實用性更高，使用更方便。

五、結語

隨著電工學課程的發展.考試制度也會越來越需要創新。考試效果是考試目標與教學目標的有機結合。教育學家B.Bloom把教育目標從低到高分為六個層次——知識、理解、應用、分析、綜合、評估。我們的教學正是以此為目標。電工學是一門專業基礎課，它的內容很多與生產生活相結合。我們進行隨堂測試，對鞏固所學的知識起著至關重要的作用。另外，教學是一個動態的持續過程，教師根據不同階段不同層次的教學要求，通過作業、課堂討論、課堂提問、課堂測驗等方式了解學生的掌握程度，獲取詳細的教學信息。從可持續性發展角度看，“質量”比“數量”更重要，不能一味地提高學生數量而不顧培養的質量，我們希望培養出的學生可以適應社會，促進社會的進步和發展。endprint