學會欣賞促其成長

摘要：作為教師，對學生的評價應該是一種欣賞性的評價，應該是為高校選拔人才提供準確依據的評價，而不是泛泛地鑒定。欣賞學生才能發現學生的“與眾不同”。豐富的校園文化活動是培養與欣賞學生的優質土壤；優良的班風學風形成是驗證學生品質的有效途徑；和諧的師生關系建立是照進學生內心的幸福陽光。

關鍵詞：欣賞性評價；豐富校園文化；優良班風學風；和諧師生關系

2014年，福建一個高三男孩紅遍網絡，因為他在申請美國羅切斯特大學時，把自己特別鐘愛吃泡面，并把“亞洲各個品牌的泡面基本都吃過一遍”這一典型事跡寫進申請材料里，竟意外地被錄取。微博上一張錄取通知書截圖這樣寫著：“The counselors recommended that you be admitted in part after reading about your enthusiasm for Ramen noodles. The committee and I are confident you will both stand out and grow stronger as part of the Rochester family.”翻譯為中文就是：在得知你對拉面的狂熱以后，輔導員推薦了你，委員會和我都確信你會堅持到底，并且能作為羅切斯特的一員成長得更加強大。

美國著名大學竟會因學生對“泡面的狂熱”而感興趣，這一案例的確讓我們有些出乎意料，但也從另一個側面反映了美國的教育價值觀——關注學生的獨立精神、興趣愛好以及個人獨特品質。和我國相比，他們選擇時更注重學生的個性發展，以及今后學生能為學校做出的貢獻、帶來的影響等。

比較之后，不禁引發我們的思考：我們到底應該為國家培養什么樣的人才？到底應該怎樣為國家培養人才？2014年《教育部關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》中明確指出：“綜合素質評價是對學生全面發展狀況的觀察、記錄、分析，是發現和培育學生良好個性的重要手段。”所以，我們應該通過細致觀察學生在日常學習和生活中的具體表現，來形成對學生全面的認識。這個認識包括對學生的個性、品格、特長等諸多方面。在這個過程中，作為教師，我們對學生的評價應該是一種欣賞性的評價，應該是為高校選拔人才提供準確依據的評價，而不是泛泛地鑒定。那么，如何更好地去欣賞學生、發現學生的“與眾不同”？

一、 豐富的校園文化活動是培養與欣賞學生的優質土壤

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“人的精神生活范圍，就是在積極的活動中形成、發展和滿足他的道德、智力、審美需要和興趣。”豐富的校園文化活動對培養學生優秀品德有著重要的意義和作用。因為人不可能脫離群體而存在，在集體生活中，人的品德得以形成和相互浸染、相互影響。而豐富的校園文化活動是一種紐帶，將學生的主體性和活動的愉悅性結合起來，通過自身的行為體驗來認識和了解世界，從而確立自己行為的價值標準。學生是擁有強烈情感和富有無窮朝氣的特殊群體，但同時，他們的情緒很容易受到外界的影響。因此，開展積極健康的活動，為學生創造與他人接觸、交流的機會，提供發揮興趣、特長的途徑，滿足他們多方位的內心需求，可以讓學生學到許多課本中根本學不到的內容，充分展現他們的個性和才能，從而為其完整、正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成提供優質豐厚的土壤。

校園文化的營造對學生來說是受益終生的。許多成功人士在回憶自己的青少年時代時，都深深地感慨母校在自己人生道路上的重要影響。所以，一個成功的學校，要培養真正的人才，絕不會以成績論英雄，而會更注重文化熏陶、品德教導。

二、 優良的班風學風形成是驗證學生品質的有效途徑

俗話說“一個好漢三個幫”。在班級建設中，班主任也同樣需要“好漢”來幫助，這個“好漢”就是班委會。班委會的作用發揮得如何決定著這個班集體的潛能挖掘了多少，也能夠看出這個班的班主任能力的大小。因此，合理地、正確地、最大限度地發揮班委會的作用、發揮班干部的優勢是班級管理的核心，同樣也是良好班風和學風形成的基礎。培養、選拔班干部是我們老師發現人才、任用人才的一種體驗，也是與學生共同體驗其成長的快樂過程。在這一過程中，學生的才能得以充分體現，責任意識、正確輿論導向意識得以加強。學生的品質在參與班級活動和管理的過程中得以驗證，這是一種良性的評價途徑，師生雙方都可以獲得愉悅的情感體驗。

在班級管理中，老師的核心作用固然重要，但是如果缺少一個健全的班委會，老師的作用是很難真正發揮出來的。就如三國時期的諸葛孔明，事必躬親，最后鞠躬盡瘁。我們固然贊賞他的忠誠，但并不認同他的工作方式。所以，我認為一個人的舞臺略覺寂寞孤單，群星合作方顯燦爛。

學生的品質關乎其人生的發展方向。樹人先要樹德，立人先要立德，品德教育永遠是做人的第一根本，也是一所學校、一個班集體的首要任務。而學生進入校園最先接觸的就是班級，所以，良好的班風是一個孩子踏進校園后我們能提供給他的最豐富的營養，營養不良所造成的惡果不僅僅影響個人，更有甚者會影響社會。

如今我們都在批評現在的孩子如何如何，殊不知他們能力的缺失恰恰就是因為缺少或被剝奪了鍛煉的機會。我們老師的作用如同星探，最大限度地發現人才，任用人才和使用人才。我們老師要與學生共同攜手營造良好的班級氛圍，共同體驗成長過程中的快樂，共同擁有對未來的自信。

三、 和諧的師生關系建立是照進學生內心的幸福陽光

師生間的相互欣賞同等重要。任何一個人，不可能喜歡他之外的所有人，也不可能得到他之外的所有人的喜歡。學生這樣，老師亦如此。因此，在教學、管理過程中，學生和科任老師之間不可避免地會出現這樣那樣的矛盾或問題。這個時候，班主任不能一味地打壓學生來為老師撐腰，而是要在解決問題、平息矛盾后帶動學生去欣賞自己的老師，同時帶領科任老師以欣賞的眼光看待學生。老師與學生在欣賞中感受彼此，獲得成長。把相互的欣賞放在心頭，幸福的陽光就能照進心里。心里越幸福，陽光就會越燦爛，生活就會越美好。

看似平凡的每一天，實際都是孩子成長的機會；看似普通的每一次評價，實際都能促進孩子更好地突破自己。評價不是目的，成長才是家庭、學校和社會真正需要的。讓孩子懂得去欣賞自己和他人，懂得感受生活賦予我們的美好，這應是作為老師的我們要交給社會的一份答卷。

作者簡介：

沈佳，黑龍江省大慶市，大慶市第十中學。endprint