讀書筆記，語文教學的源頭活水

虞迎君

古人有條著名的讀書治學經驗，就是讀書要做到：眼到、口到、心到、手到。這“手到”就是讀書筆記。是指人們在閱讀書籍或文章時，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會，隨時隨地把它寫下來的一種文體。我曾多次試驗，不給學生布置任何任務去閱讀，學生似乎很樂意，但讀后印象模糊，直至淡忘，其實這是一種偷閑閱讀，教師絕不可這樣“放羊”，要有計劃有序地培養學生做讀書筆記。

一、選擇推薦合適的書籍

學生由于年齡、性別、愛好的差異，喜歡的書籍也有差異。男生喜歡看歷史、地理有關的書，推薦他們看《上下五千年》、《影響中國一百零一件大事》、《水滸傳》《三國演義》等，女生喜歡看情感細膩或充滿幻想的書。七年級學生還稚氣未脫，推薦他們從童話寓言故事看起，到了八年級九年級，學生就能自己選取喜歡的書籍了。除了新課標語文書附錄中推薦的名著外，還引導他們看各種有益報刊雜志，如《青少年成長讀本》《中學生最想讀的一百篇散文》《意林》《少年文摘》《青年文摘》《格言》……

二、指導做筆記的方法

由于初中學生知識水平還不高，認知分析能力還不強，教師要循序漸進地指導學生掌握做讀書筆記的方法。讀完一篇文章或一本書后，根據不同情況，常用的行之有效的方法有：

（一）摘錄式。主要是為了積累詞匯、句子。可以摘錄優美的詞語，精彩的句子、段落、供日后熟讀、背誦和運用。一開始，摘錄的詞語句子比較隨意，覺得寫得好的看到一個隨手摘一個，沒有什么規律性，學生也比較容易做。漸漸地，要求學會用篩選、整合、分析、比較 的方法來摘抄。這樣，學生對詞句更敏感，更有捕捉力。摘錄筆記做多了，經常讀一讀，對于提高我們的語言表達能力很有幫助。起點可以低一些，以課內帶動課外，

（二）仿寫式。為了能做到學以致用，可模仿所摘錄的精彩句子、段落進行仿寫，達到學會運用。久而久之，學生寫起文章來就能筆下生花，或優美或或凝練或充滿哲理。

（三）評論式。主要是對讀物中的人物、事件加以評論，以評論其思想藝術價值如何。這樣可以使學生學會在閱讀時思考、質疑，從而提高思維能力。如一位男生看了《三國演義》后做的讀書筆記：

人們都說諸葛亮是《三國演義》中被神化的人物，的確，諸葛亮在當時的地主階級統治集團中，是一個看問題比較敏銳、處事比較有膽識謀略、能隨機應變的人。他之所以具有這些優勢，是因為它重視實踐。如，在曹操攻占荊州，領兵南下時，諸葛亮曾向孫權分析當時形勢，預計到曹操必敗，正是因為諸葛亮在戰爭之前就已經對敵我雙方的優勢和弱點作了比較的緣故。如諸葛亮的幾次“夜觀天相”，幾次“錦囊妙計”。而在“七星壇祭風”，更是荒誕不經的描寫。作者這樣寫，其實是他主觀上的一種政治思想。

（四）心得式。心得筆記就是簡單扼要地寫一寫讀書后的心得感受，也稱隨感或讀后感，它不追求文體、格式框框，寫起來也可長可短。但是這是讀書筆記中最高層次最高水平的做法。因為在寫心得時候，注重捕捉思想火花，學生的思想進行了一次洗禮，學生的聯想和想象能力得到了極大的調動，他們的思維活躍著，常有想法萌生并傾吐著。

三、培養學生持久熱情地做讀書筆記

雖然說做讀書筆記對語文學習功不可沒，寫讀書筆記也比較簡單，但是，這是一項長期的持久工作，其效果并不能立竿見影，況且，時間久了，學生就可能會懈怠，最大的困難在于不好堅持。要讓學生保持持久的做筆記熱情，確實需要動一番腦筋。

首先，教師要定期檢查，對于一定時期內做得優秀的讀書筆記，要表揚獎勵并進行展覽，使學生有成就感。

其次，專門為讀書筆記定期開設一堂交流匯報課，為學生提供展示自我的時空。有時是佳作推薦，把自己讀過的精彩文章推薦給同學，誘發伙伴也去讀一讀，引起共同的興趣。有時是人物評論，說說古今中外的名人在我的心目中是一個怎樣的人。還可以是心得交流會、讀書知識競賽會等多種形式。甚至可以安排學生輪流進行課前三分鐘發言讀書體會，促使他們做精彩的讀書筆記。值得一提的是，教師自己也要積極參與進去，和學生共同探討交流，這樣對學生有很大的影響作用。

再次，開展與讀書筆記有關的語文實踐活動。給自己的讀書筆記開辟命名各個專欄，給它們取上有趣的名字，條理清楚，富有創意。endprint