淺談初中作文教學

吳秀蘭

筆者多年來一直從事語文教學工作，在教學中十分注重作文教學，現就如何提高學生寫作興趣和寫作能力說說自己的淺見。

一、指導閱讀促進語言積累

“讀書破萬卷，下筆如有神。”要寫好作文，一定離不開閱讀。閱讀是培養學生語感的關鍵，也是積淀文學素養的關鍵。首先，在給學生日常授課和指導學生閱讀過程中，要引導學生明白他們要去讀的是什么，要有明確的方向感和指向性，目標要明確，還要明白怎么去讀，怎么去理解。對于不同題材的文章，他們有不同的體裁，有不同的語音風格，不同的表達方式，不同的行文脈絡。當前信息技術日益發達的情況下，閱讀教學可以采用一些更新的形式，可以借助于現代互動媒體，將精心選擇出的句子稱之為引子，以讓學生在他們的生活范圍中能夠多次遇到，這就有可能促進他們的無意記憶，而一旦進入學生的記憶，那就有可能成為一顆種子，以催動他們的持久有效閱讀。其次，教師要鼓勵在學好教材里的課文之外，適度擴大閱讀視野，涉獵課外美文，加大閱讀量，同時，教師要指導學生選取閱讀符合初中生年齡段、心理特點的讀物，挑選那些有激發學生正義感和有助于培養學生真善美特性的文章。鼓勵學生摘抄好詞好句和好文章，養成寫讀書筆記的習慣。總之，閱讀積累是一個長期的過程，“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”只要教師將這些方法持久地堅持下去，學生就會在不知不覺當中親近那些經典的讀物，積累達到質的飛躍，寫作能力達到提高。

二、利用周記自由生成妙文

學生自由寫作的方式有很多，可以寫日記，記下每天的見聞感悟等，日記可以練筆可以積累素材，對寫作有一定的幫助。但初中生課業多，學習任務加重，很難抽出時間寫日記，筆者根據自身的教育教學實踐和學生的反饋，認為寫周記更適合中學生自由練筆，培養寫作習慣，提高寫作興趣。要想讓周記真正發揮作用，教師的作用尤其重要。首先教師必須轉換自己的角色，要成為知心人，傾訴者，朋友。讓周記成為師生交流的紐帶，調動學生寫作的積極性，讓學生認識到通過寫周記不僅可以收獲寫作的快樂還可以得到情感的升華。其次教師要轉變態度，不要把周記當作文來訓練，要把周記當做自由練筆的方式，學生在周記中自由表達，不拘于形式，可以寫成詩歌、散文、戲劇、小說、科幻、童話等，引導學生多關注生活，寫身邊的人和事，說自己想說的話，抒要抒的情。同樣在周記批改時教師也要以朋友的態度真誠地面對學生的每一篇文章，坦誠地傾聽學生的傾訴，處于青春期的初中生有豐富的內心世界和敏感脆弱的心靈，周記是他們渴望與老師交流，得到老師指導的一種途徑，所以，筆者在批改周記中，多以傾聽者的身份給予理解、鼓勵、欣賞，對每篇周記中出現的優點不吝惜筆墨贊賞，需要指導的提出中肯的建議，并寫好批改記錄，每周用一節課的時間探討交流，在班上表揚周記中的優秀文章或周記中的閃光點，對同學們關注的話題加以展開討論，大家共同欣賞好文章，這樣同學們對周記課充滿興趣和期待，也很積極地寫好周記。

三、課堂訓練提高作文質量

廣泛的閱讀，大量的素材積累，利用周記練筆，其目的都是要提高寫作能力，寫出高質量的作文來，筆者認為提高作文質量，教師在課堂上的指導和訓練尤為重要。多年來中考作文題型一般是半命題作文命題作文和材料作文，我們平常的作文訓練也應該跟中考接軌。指導學生看到題目時不要急于動筆，先要仔細審題，再確定主旨，選取突出中心的材料，寫好提綱，給文章謀篇布局。學生在課堂上談自己的寫作思路，教師做好指導，立意一定要充滿正能量。學生完成習作后及時修改，葉圣陶先生說：“改與寫的關系密切，改的優先權應該屬于作文的本人，所以我想作文教學要重在培養學生自己改的能力。修改文章絕非雕蟲小技，養成習慣也絕非認識問題，這是一切學習寫作的人修身立誠的過程，也是文章去瑕存玉的過程。在這個過程中，伴隨寫作能力的提高，觀察力、思維力和意志力以及辦事認真負責的品質，都將同步獲得增長。”俗話說文章是寫出來的，但好文章卻是改出來的修改作文的過程，就是修正思想的過程，久而久之，自然會寫作文了。所以要讓學生自己愛改作文，學生寫寫改改，改改寫寫，反復思考原來的認識，這就是進步。一篇作文可以學生自評自改，也可以讓學生合作修改，教師也要進行恰當的點評，以激勵的語言，給學生以鼓舞和啟迪，選取學生佳作，讓學生在課堂上朗讀，并及時組織學生討論、品味，讓大家從中受到啟發。經過長期訓練，學生的寫作能力一定會有很大提高。endprint