建立實驗教學質量評價體系不斷提高學生實踐技能和創新能力

李圣福　郭風法　宋憲亮

摘要：以培養學生創新能力為中心，加強實驗教師隊伍建設，建立和完善實驗教學質量評價體系，經過幾年的實踐，培養了學生的實踐技能和創新能力，進一步提高了人才培養質量。

關鍵詞：實驗教學質量評價；實驗教師；學生；質量；實踐技能；創新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）04-0032-03

高等學校必須深化教育改革，適應創新人才培養要求。實驗教學作為農業高等院校教學體系的一個重要組成部分，是學生實踐能力和創新能力培養的必需環節。長期以來，我院高度重視實驗教學和實踐教學環節，不斷進行實驗教學改革，加強實驗教師隊伍建設，建立和完善實驗教學質量評價體系，從而全面系統地提高實驗教學質量。

一、努力提高實驗教師教學水平

實驗教學的主體是學生，教師在實驗教學中起主導作用，亦是教育活動的組織者、引導者和指揮者。實驗教師隊伍建設是實施實踐教育的關鍵。圍繞如何建設好這支隊伍、如何提高教師對實踐教育的認識和實施實踐教育的水平，近幾年來，我校先后制定了一系列建設、管理、獎勵等措施。

同時，根據農學院的專業特點和教師的實際情況，農學院又制定了教師教學管理制度，特別是青年教師教學管理制度（包括新聘教師導師培養制度、新聘教師聽課制度、新開實驗教師試做和試講制度、授課制度、課程建設制度、青年教師講課比賽與觀摩制度、青年教師基層社會實踐鍛煉制度等一系列規章制度）。

建立健全了制度保障體系，并明確各實踐教學環節的質量標準，同時，對實踐教學工作的制度監控，將教師的實驗教學質量評估結果直接與專業技術職務聘任、考核評優等掛鉤。對于青年教師，采取“以老帶新”、“請進來”、“走出去”的辦法加強青年教師隊伍建設。“請進來”就是引進具有豐富實踐經驗的杰出人才，通過他們的言傳身教使青年教師盡快成長起來。“走出去”就是讓青年教師結合研究課題深入農業生產第一線，或將他們選派到重大工程的第一線鍛煉。

對于新開實驗的教師，嚴格執行山東農業大學農學院新開實驗教師試做和試講制度：

（1）在實驗課開始講授前，由老教師指導，認真做預試，完成整個實驗的進行過程，同時分析實驗數據，對實驗注意事項、對儀器使用、存在的問題、解決問題的方法做詳細闡述等。

（2）做好實驗課的完整講授課件。

（3）參照指導老師的意見，個人申請試講。試講時系主任指定同行參加評議，最終確定任課資格。

（4）準備講課的教師，還須跟原實驗課教師做一學期的實驗課助教工作，協助老師指導實驗課，最終確定獨立上實驗課的資格。

由于校院實驗教學的各種規章制度規范、措施到位，責任明確，從而提高了教師的積極性。各系都選派實踐教學經驗豐富的教師帶實驗課。學生學習熱情很高，效果好。

二、對實驗教學進行質量評價

實驗教學是教學工作的重要組成部分，實驗教學質量的好壞直接影響到學生的整體教學效果，影響學生實踐能力與創新能力的培養。提高實驗教學質量，關鍵在于實驗教學過程中，實行對教學質量的有效監控，對實驗教學中各環節的質量評價，是實驗教學建設的需要，同時也是培養具有綜合實踐能力和有創新能力的高素質人才的需要。

1.實驗教學質量評價的組織。實驗教學質量評價主要由學校教務處組織的實驗教學專家評估小組和由院組織的實驗教學專家評估小組、實驗教學領導小組、同行專家以及學生對實驗教師的教學評價；實驗教師對學生實驗技能綜合考核和學校教務處實驗室管理科組織的實驗項目隨機測試。在時間上，分別采取不定期課堂抽檢、期中期末集中檢查相結合；學生實驗課考核結束后對實驗教師采取無記名打分的方式進行。

2.實驗教學質量評價的內容。實驗教學質量評價主要是通過一定的方法、程度對實驗的過程和效果進行有效評價，對學生的實驗基本技能、分析與解決問題的能力、創新能力的測定；對實驗教師的教學態度、實驗準備、實驗實施與結果的總結、實驗的各種軟硬條件的測定等等。通過實施這些測定，能夠比較客觀、公正、準確、高效地對實驗教學做出全方位反映。具體的質量評價內容見表1、表2和表3。

三、效果

1.強化實驗教學，建立實驗教學質量評價體系，加強了學生的責任，促使學生由“要我學”變成“我要學”，提高了學生自主學習的能力，調動了學生在實驗過程中的主動性和積極性，培養了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，提高了他們的創新能力。如由我院植物科學與技術專業學生為主要成員的山東農業大學植物科技協會，自2003年成立以來，以“立足專業特色，拓展學習空間，提高綜合素質，迎接未來挑戰”為宗旨，積極開展豐富多彩的實踐活動，成為學生學習植物知識，開展植物科學研究，開發利用植物資源的學術性的社團組織。該協會利用我院開放實驗室及儀器設備，先后到泰山進行植物認知、采集植物標本；制作分類作物標本800多件；給校園內400余種植物掛牌（牌上標有標準樹名、所屬科名、屬名、拉西名、別名），完成了校園植物志的編寫等活動。該協會先后被評為山東農業大學“明星社團”、泰安市“優秀學生社團”、山東省“優秀學生社團”。被團中央、教育部、全國學聯授予“第二屆全國高校優秀學生社團”榮譽稱號，是此次山東省唯一獲此殊榮的高校學生社團。在全國舉辦的第一屆、第三屆全國植物生產類大學生實踐創新論壇征文中有8位同學分獲二、三等獎。2017年1月，農學院大學生支農實踐團隊獲團中央表彰。

每年農學院學生利用業余時間參加國家級、校級和院級設立的大學生創新（SRT科研訓練項目）與創業項目69余項，有150余名同學參加。通過這些豐富多彩的創新創業項目的開展，開闊了同學們的視野，激發了他們的學習熱情，鍛煉和提高了他們的實踐技能。

2.建立實驗教學質量評價體系，徹底解決了教師上課與不上課一個樣，上多上少一個樣，上好上孬一個樣的問題，激發和調動了教師的工作熱情和積極性；強化了教師的競爭意識和責任意識；教師的辦學主體地位得到加強；從而把教師的主要精力引導到搞好教學上來。教師積極進行教學研究，不斷探索培養創新性人才的途徑與方法。2012年以來，我院先后有3位教師獲“山東農業大學教學質量二等獎”，10位教師獲“山東省教學成果一等獎”1項、“二等獎”1項；15位教師分別獲“山東農業大學教學成果一等獎”2項、“二等獎”4項；在國家級核心期刊上發表教學研究論文32篇。為培養創新性人才奠定了堅實基礎。

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