讓我們和語文一起成長

李建成

摘要：學校文學社團的價值追求應以人為邏輯起點，以語文學習為載體，從人的成長需要出發，讓教師、學生和語文一起成長。“讓我們和語文一起成長”內涵是：讓教師、學生一起設計、實施、評價和重構語文資源，促進語文不斷發展；同時，在發展語文過程中促進自己不斷成長。其意義是師生生命成長的本質需求，社會生活變革的必然要求，語文課程建設的客觀訴求。實踐策略為師生用閱讀架構語文，師生用創作潤澤語文，師生用活動體驗語文。

關鍵詞：文學社團；師生成長；語文教育

中圖分類號：G633 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）11A-0055-05

當下，我國中小學文學社團蓬勃發展，很多學校將文學社團的任務定位為“發展文學”。筆者認為校園文學社團最為重要的目標應該是關注人的發展，最切實的發展路徑應該是與學科教學緊密結合。因此，學校文學社團的價值追求應以人為邏輯起點，以語文學習為載體，從人的成長需要出發，將文學放在大語文背景下研究，既關注文學的發展，又關注語文的發展，既關注學生的發展，又關注教師的發展，既關注人對語文的影響，又關注語文對人的作用，將人和語文融為一體，讓教師、學生和語文一起成長。

一、“讓我們和語文一起成長”的內涵

（一）語文是成長的

從語文概念界定看，語文是成長的。葉圣陶說過：“什么叫語文？語文就是語言，就是平常說的話。嘴里說的話叫口頭語言，寫在紙上面的叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。”葉圣陶先生所說的“語文就是語言”，包含“語言文字”“語言文章”和“語言文學”。今天，有學者還將“語文”的內涵延伸為“語言文化”。就語言而言，隨著社會生活的變化，語言不斷豐富，包含文字語言、符號語言、聲像語言、網絡語言、體態語言、學科語言……就文學語言而言，隨著時代變化也越來越凝練、優美。可見，文學是不斷豐富的，語文是不斷成長的。

從語文課程意義看，語文是成長的。語文作為課程，覆蓋面最為廣泛，上至天文，下至地理，俯瞰蕓蕓眾生，包羅世間萬象；但從根本上說，文學是語文的重要內容，文學世界已超越生活世界。語文作為課程，其形式多樣，本質是用語言描寫人類活動，讓人類創造語言。人類用語言對社會生活進行概括，對社會歷史進行描繪，對社會文化進行凝練，在運用語言過程中創造語言和歷史。應該說，人們對世界的認識越來越廣，人的社會生活經驗越來越豐富，文學作品的內容也越來越豐富，語文課程涉及的內容和形式也在不斷發展，語文在不斷成長。

從語文學科價值看，語文是成長的。語文是工具性和人文性的統一。語文的工具性表現在：她是表情達意、交流思想的工具，是人腦思維的工具，是學習其他學科的工具。語文的人文性主要是通過文學的價值表現的：一方面，語文是作者帶著自己的情感看待世界，并用情感創作出來的“文學作品”；另一方面，語文所描寫的人、事、景和物也是有情有義的，讓“每個對象”有血有肉地呈現在讀者面前。另外，語文對于學習者來說，也是尊重其個體生命需求的，是讓每個生命體按照自己的方式、帶著自己的情感學習的。應該說，人們認識世界要求語文這一工具必須適應社會需要，人的情感世界的描述對語文的人文要求也越來越高，這便要求人類要適應人的生活需要，不斷創造更加豐富的語文世界。

（二）“文學社團”的價值

每個社團的成立都有其宗旨和價值。學校“文學社團”的價值不只是傳承，更為重要的是發展——發展師生的生命和語文素養。具體說，其價值至少包括以下幾方面：1.傳承語文。幾千年的文學史，既是一部燦爛的語文史，也是一部鮮活的社會史。文學社團的重要使命就是要將幾千年的燦爛語文文化傳承下來，不斷弘揚。2.發展語文。文學社團通過對經典作品進行研究，對語文活動進行體驗，對促進文學作品創新和語文發展起一定的作用。3.培養成員。文學社團活動是以社團成員為主體，讓其成員按照自己的方式進行自主活動，促進其培養目標的實現。社團成員在這一過程中研究和創作文學，發展語文，提升自己的語文素養。4.提升教師。在文學社團活動中，教師不只是教育者，也是成長需要者，更是社團宗旨的實踐者。教師一方面要不斷提高自己的語文素養，通過不斷地發展自己去成就學生；另一方面，要引導社團中每個成員按照自己的方式更好發展，同時，用自己的“優勢”去影響其他成員。總而言之，文學社團的根本的使命是——既用語文修身，也用語文育人，還用語文立命。

（三）“讓我們和語文一起成長”的意旨

“讓我們和語文一起成長”就是指讓教師、學生一起設計、實施、評價和重構語文資源，不斷豐富和創生語文，促進語文不斷發展。同時，在發展語文過程中促進自己不斷成長。文學社團追求用這樣的方式開展社團活動——建構語文，既是對語文文化的建構，也是對社會文化的繁榮，既是對語文課程的發展，也是對參與建構者生命的滋養。

二、“讓我們和語文一起成長”的意義

（一）“讓我們和語文一起成長”是師生生命成長的本質需求

師生的生命成長需要語言的潤澤、情感的陶冶、道德的熏陶、智慧的啟迪，還需要用語言習得其他學科文化知識。從這個意義上說，人的生命成長本身需要學習語文，通過語文這門工具學習各科文化知識，也需要通過語文文化滋養生命成長。再從師生生命成長的意義看，師生生命成長的價值在于不斷發展語文，按照自己的需要和自己的方式建構語文，讓語文得到更好成長。因此，文學社團所追求的價值“讓我們和語文一起成長”是師生生命成長的內在要求。

（二）“讓我們和語文一起成長”是社會生活變革的必然要求

隨著社會經濟的快速發展，科技發展突飛猛進，現代科技的融入和物質生活水平的提高，使得社會生活不斷變革。生活是語文的核心內容，也是人生命成長的重要養分。從這個意義上說，社會生活的變革為語文增添了鮮活的內容，也為生命成長奠定基礎。師生自己也在創造社會生活，社會生活需要師生參與創造，也需要師生用新的視野去認識，還需要師生用新的語言去描述。應該說，師生創造社會生活的過程既是促進自我成長的過程，也是不斷發展語文的過程。因此，文學社團所追求的價值“讓我們和語文一起成長”是社會生活變革的必然要求。endprint

（三）“讓我們和語文一起成長”是語文課程建設的客觀訴求

語文教育改革的本質便是發展語文課程。語文課程的建設包括語文資源的豐富和師生語文素養的提升。幾千年來，唐詩、宋詞、元曲和明清小說等為語文豐厚了基礎。當下，社會財富日漸豐富，更需人類提供更加燦爛的語文文化。師生語文素養的提升，也渴求語文能夠滿足人的生命成長需要，讓人能夠在創造語文作品和生活經驗中獲得更好成長。因此，文學社團所追求的價值“讓我們和語文一起成長”是語文發展的客觀訴求。

三、“讓我們和語文一起成長”的實踐

（一）用閱讀架構語文

1.在閱讀中積累文學語言

文學語言主要是優秀的、典范的文藝著作語言。文學語言比一般書面語更豐富，更具表現力。文學作品僅僅靠閱讀，并不能夠完全內化語言，記憶方可促進語言的汲取。通常情況下，師生要想錘煉自己的語言，必須注重積累文學語言，在大量積累的基礎上，再去運用“文學語言”改善自己的“語言”。因此，作為文學社團實踐的“理解性閱讀”，在閱讀過程中，一定要注重運用以下方式進行積累：①記憶經典句段。讀到自己認為語言華美、感受深切的語段，要反復誦讀，將其記到心中。②運用經典句段。記住后，還要想在什么情境下運用，通過運用加深記憶。應該說，積累和學用過程便是促進自己和課程成長的過程。

2.在閱讀中發展文本意蘊

讀者是文章的習得者，也是文章的再生產者。閱讀的意義不是簡單地還原文本的意義，而是憑自己的經驗去匯兌和豐富作品的多重含義，從中產生新觀點、新思路，發展文本意蘊。正如王夫之所說“作者用一致之思，讀者各以其情而自得。”作為文學社團實踐的“研究性閱讀”，不只是感知文本意義，更應注重在閱讀中發展文本意義：①在閱讀加工中對文本內容進行補充加深。作者在寫作過程中會在文章中留有空白，我們在閱讀文章時便可以結合自己的生活經驗在某一“空隙”處填補相關內容，以此豐富原文的思想內容。②在閱讀加工中對作者思想進行延伸發展。作者通過語言將自己的思想觀點表達出來，我們在閱讀文章時便可以結合歷史和當代的價值追求對作者的思想進行挖掘和發展，以此拓展文本的思想價值。③在閱讀加工中對文本特點進行反思完善。作者的寫作風格是通過具體文章展現的，我們在閱讀文章時便應從批判視角對文章獨特價值進行反思和深究，以此創新文本的寫作技巧。所以，在閱讀中，我們不僅不能讓文章的價值受到“損耗”，而且應將自己的思想“融入”文章，使文章的意蘊不斷得到豐富和發展。

3.在閱讀中建構自己表達

閱讀文章的一個重要目的是豐富和發展自己的語言。讀者在閱讀中通過對作品語言的習得和感悟，不斷豐富自己的語言，促進自己語言更加完美。作為文學社團實踐的“發展性閱讀”，在實踐中，可以通過以下方式實現這一閱讀目的：①感悟作者語言表達。閱讀文章時，讀者始終帶著“作者語言表達有什么風格”“這樣表達有什么好處”進行閱讀，以此探究作者語言表達的精妙。②模仿作品語言表達。讀者感受作者語言表達的精妙后，再仔細分析作品語言表達方式，并嘗試按照文章的表達方式進行模仿訓練。③創造自己語言表達。讀者學習作品的表達方式后，再研究自己的“原表達方式”，尋找“原表達”的“閃光點”和“遺憾點”，用作品的表達方式彌補自己表達的不足，促進其表達的完善和表達風格的形成。

（二）用創作潤澤語文

1.學生在創作中發展語文

人類語言的發展是在語言運用過程中實現的。學生創造著自己的生活，也在用語言描述這些生活，他們在自己的創作中不斷發展著語文。通常情況下，文學社團活動可以通過以下路徑引導學生在創造中發展語文。

①憶往事，探尋創作素材

生活是創作的源泉，文學作品的創作源于生活，也高于生活。在文學創作前，教師引導學生根據創作的內容和要求從生活記憶中尋找自己經歷或見聞的相關內容。學生圍繞創作內容和要求對往事進行回憶，在大腦存儲的許多生活材料中找到與創作相關的事料。這個憶往事的回顧過程提煉了生活記憶，豐富和發展了語文內容，培養和激發了生活情趣，產生和醞釀了寫作情感，促進學生與生活同成長。

②創生活，體驗創作感受

文學是對生活的凝練與描繪，從某種意義上說創造生活本身也是創作。在文學創作前，教師引導學生按照創作的內容和要求走進生活進行實踐，讓他們在實踐中感受生活過程，體驗生活情趣。從創作角度看，學生在這個過程中建構了文學素材，積累了生活情感，激發了寫作興趣，豐富了寫作內容；從生活層面看，學生在這個過程中感受了勞動，創造了生活，建構了語文內容，促進了生命成長。

③讀范文，豐富創作語言

經典作品是文學創作的典范。學生明白文學創作內容和要求后，教師引導他們自己選讀相關的優秀范文，學習這些文章的表達方式，根據范文的表達方式從自己的生活中選擇作文素材，提煉作文意旨，構思作文結構，醞釀作文情感，提升作文境界。在這個過程中，學生不僅學習如何作文，而且重構生活內容；不僅為作文進行素材準備和感情積累，而且激發自己的寫作情感。

④寫作文，表達創作情感

學生通過“憶往事”“創生活”和“讀范文”獲得寫作素材并“儲蓄”寫作情感后，教師引導他們把生活材料按照自己的表達方式進行重組和提煉，并將自己對生活的情感通過語言文字表達出來。在寫作過程中，學生通過作文素材的重構形成自己的表達方式，通過作文情感的抒發陶冶自己的情操，實現自己和作文同成長。

2.教師在創作中發展語文

教師是語言的傳播者，更應是語言的創造者。文學社團教師不僅要發展語言，而且還是學生創造語言的典范。通常情況下，文學社團的教師可以通過以下方式創作語言，發展語文。

①設計教學語言

文學社團活動中，教師需要通過引導語和評價語等實現教學目標：一方面，要能根據社團活動需要創造性指導學生活動，另一方面，要結合社團活動情境創造性地評價教學活動。教師在社團活動中如何設計好教學語言？一要體現啟發性。教師課堂語言不只是講解知識，更應啟發思維，能夠打開學生文學的大門；二要體現針對性。教師課堂語言不能讓學生霧中看花，而應針對活動需要闡述觀點或提出問題，讓學生清晰明了；三要體現發展性。教師課堂語言不能過于直白，而應具有一定的內涵，體現一定的藝術性和幽默感，且對學生語言具有一定的引領作用。教師在設計和運用教學語言時，不僅要很好地完成教學任務，而且要發展教學語言。endprint