高職英語課堂教學中導入茶學思想的實踐

扈守華

（麗水職業技術學院，浙江麗水 323000）

高職英語教學活動在具體實施中，其中所具體融入的不僅是英語知識內容，更重要的是對英語知識實踐應用的綜合技能，所以融合提升其實踐價值，就成為高職英語課堂教學實現最佳效果的關鍵。當然，融入實踐色彩所構建的教學機制，其中所需要的絕對不僅是對英語文化知識的具體應用，更重要的是需要學生掌握必要的實踐應用技能。

1 當前高職英語課堂教學活動中的問題欠缺認知

課堂是教學的重要的載體，對于任何教學活動的整體實施來說，其都不可能忽略課堂教學的價值所在。對于高職英語教學來說，課堂是其具體開展教學活動的關鍵所在，因此，“課堂”自身的獨特功能定位，客觀上看，就使得在任何教學情況和環境影響中，都必須充分注重發揮“課堂”價值，但是，就目前整個高職英語課堂的教學狀況看，其效果并不理想，存在以下突出問題：

1.1 課堂價值認知不夠：師生關系不恰當

客觀地看，在目前高職英語教學活動具體實施進程中，普遍存在對課堂教學的實施價值認知不夠這一不足，這就造成了整個課堂教學進程中，教師與學生之間的關系并不恰當。特別是對于英語教學本身而言，良好高效的師生關系是確保實現知識有效傳遞和教學創新的關鍵前提，因此，其中更多需要的是：教師引導課堂、學生主導課堂的新型關系，但是在傳統的英語課堂關系中，其更多呈現的是：老師主導、把控一切的傳統教學關系，從而影響了老師自身對學生訴求及學習狀況的深度、有效了解。

1.2 課堂教學效率不理想:教學理想與目標存在差距

此外，英語課堂的教學效率相對較差，正是未能合理處理教師、學生之間的合理關系，加上課堂教學所選擇的內容元素中，并未能對于學生自身的學習興趣點予以有效關注，影響了學生參與英語課堂學習的積極性和主動性，所以，英語課堂的教學實效并不理想。英語課堂的實踐色彩與生活內涵不夠，特別是未能構建實踐內涵的教學體系。因此，對于高職學生來說，從英語知識內容到英語思維等等，相對來說都與學生培養目標之間有著實質性差距。

1.3 文化內涵融入不夠：人文內涵缺失

當然，對于高職英語教學活動而言，其中所存在的具體問題在于高職英語課堂教學的實踐活動中，普遍缺乏成熟、完善的文化內涵?？陀^地看，英語學科完全不同于其他學科，其中所傳遞和表達的不僅是英語教學知識，更關鍵的是，其中傳遞和表達了系統化的文化思維及語言習慣。因此，當前高職英語的課堂教學實施過程中，普遍未能賦予相應的文化色彩，進而大大限制了教學活動效果。尤其是整個課堂教學中，人文內涵的缺失，不僅影響了學生的英語知識內容理解，同時更重要的是，其也無法讓學生真正弄懂所教授的英語知識。

2 茶學思想的具體內涵理解

客觀地說，茶文化的內涵是豐富多樣的，其基礎是與茶相關的物質元素，其核心則是茶的文化內涵和精神理念，理解和認知茶文化，不僅僅是成熟的文化觀，同時更是當前我們利用傳統優秀文化的重要前提。

在當前我們利用茶學內涵，豐富教學機制時，其中所需要的不僅僅是利用茶學體系中所包含的內容和素材，更重要的是利用茶文化中的精神理念和思維內容，來豐富教學活動的新機制，特別是通過融入茶學元素，從而構建統一的教育機制。結合實際教育訴求看，如何充分有效的挖掘學生自身的關注點和價值訴求，這是當前我們培養學生的重點所在。

同時，茶學思想的人文內涵，也更好發揮和詮釋了該思想體系的教育功能。在當前學生培養理念與教學機制日益成熟的今天，如何篩選合適的元素應用與具體的教學機制之中，從而來展現教學提升與先進思想內容之間的最佳融合點。對于任何一項教育活動的具體實施來說，其都不能忽略實踐色彩和內涵的融入與詮釋，只有構建理論與實踐并重的教育機制，才能讓高職英語教育得以本質化提升。

3 茶學思想與高職英語課堂教學的結合點理解

在教學體系日益完善且豐富構建的當前，我們在更好開展高職英語課堂教學活動時，已經不僅僅是簡單提升對該活動的價值認知，其更需要我們充分結合高職英語課堂教學的本質訴求和教學活動的整體要求，從而引導學生積極融入其中，尤其是對于整個教學活動來說，需要通過塑造新思維，進而實現教學內容上的啟迪和情感理念的豐富提升。

將茶學思想的具體內涵與整個高職英語的課堂教學活動相融合，其本質上看，是具體思維理念上的豐富與創新，尤其是需要對高職學生自身的學習習慣進行合理而完善的培養，加上文化內涵的充分融入和語言思維的豐富展現，從而使得學生自身的素質狀況能夠得以豐富詮釋，以及學生自身的語言學習能力能夠得以綜合提升，并且在這一教學過程中，其將實現學生對學習內容的深度、全面感知。

4 融入茶學思維創新高職英語課堂教學活動的具體實踐機制

在當前文化傳承與優化的今天，我們看到：茶學思維依舊在英語教學應用過程中，產生和發揮著重要影響力，同時在傳統文化復蘇的今天，學生自身甚至對茶學知識的內涵和應用影響有著本質性期待和認知。所以，當前我們不僅要去細化認知茶學思維的內涵理念，同時也要對該文化機制，在當前時代下的應用價值形成全新期待和認知。

4.1 文化內涵詮釋：打造高職英語課堂教學最佳機制的“基礎”

通過具體選擇合適的文化元素，進而滿足高職英語課堂教學的整體效果。事實上，在研究高職英語課堂教學機制的創新實施與應用過程中，實際上，恰恰是從學生視角來具體推進整個高職英語教學活動的關鍵與前提。結合當前高職學生培養活動的整體訴求看，融入職業特色和教學訴求，從而詮釋完善的英語教學機制，進而滿足當前人才培養中對職業人才的英語訴求的整體傳輸。對于高職英語教學而言，其必須注重從文化細節出發，通過詮釋英語教學活動中的文化內涵和思維特色，從而實現英語教學的本質化創新。

4.2 語言實踐與知識并重：打造高職英語課堂教學最佳機制的“精髓”

就當前高職英語課堂教學的具體實施來說，其中所需要注重融入和傳遞的，不僅僅是具體的語言文化思維，同時也需要充分注重培養學生的語言實踐技能。當然，目前高職教育體系中，人才培養的整體要求中，不僅需要全面、系統化掌握充足、完善的語言知識，更重要的是要注重語言實踐與應用能力的必要培養。當然，在目前整個教育機制優化升級的重要背景下，對于高職英語教學活動的具體實施來說，其中所具體需要的，不僅是英語知識內容的真實豐富，更重要的是立足學生培養訴求的教學體系的再構造，因此，做好英語教學創新突破，就顯得至關重要。

4.3 借鑒融入多種元素：豐富高職英語課堂教學最佳體系的“重點”

在我國職業教育體系日益成熟的今天，其對英語教學活動的具體開展與實施有了更高的訴求，無論是教學內容的及時豐富，還是教學思維的不斷完善與創新，都是目前我們在開展高職英語課堂教學活動時的關鍵所在。課堂是教學的主陣地，其中所能夠傳遞和表達的不僅是一種文化思維，更重要的是教學創新的主要途徑。在當前我們利用茶學內涵豐富教學思想時，我們不能盲目利用茶學資源，更重要的是立足高職教育本質色彩的前提下，通過豐富的文化內涵，加上實踐技能的有效傳遞與承載，從而實現整個教育活動的全面優化。

5 結語

探究茶文化的價值應用與融入體系時，完善的文化內涵和精神理念都是當前實現茶文化應用價值最大化的本質所在。我們利用茶文化時，必須從高職英語教學的現狀不足出發，通過探究教學的本質訴求，從而實現茶文化的全面應用。

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